职业核心素养培养路径及方法研究

天津工业职业学院 张运浩

高职院校在开展教育工作时，对学生进行职业核心素养的科学培养具有重要意义，教育人员需要对其进行深入分析，综合探究培养职业核心素养的具体路径和教育方法，确保能够引导学生合理融入教学活动，使其能够不断提升个人综合素质，保障学生在未来能够更好地适应职场生活。为进一步明确如何更为有效地培养学生核心素养，特此进行本次研究工作，希望能够有效推进现代教育发展，提升学生整体素质，使其高度适应现代社会经济建设需求。

一、职业核心素养

在现代教育发展过程中，职业素养具体而言是学生个体在生产生活中必须遵循的各项规范。在对学生进行核心素养的培养时，需要引导学生进入社会活动，此时学生为了确保高度满足社会需求，不仅需要使其外在行为能够严格遵循社会规范，同时还需要确保自身主观层面可以高度认可社会规范。在学生的未来职场生活中，职业素养是其取得成功的重要前提。总之，对于职场人而言，职业素养具有非常重要的意义，高职院校必须对其加强重视。而高职院校在培养学生职业素养时，职业核心素养占据中心地位，是学生在未来岗位工作中必须掌握的职业素养，所以高职院校在具体进行教育工作时，职业素养培育具有较高的实践功能性和使用导向性，科学培养学生职业核心素养能够有效促进学生发展，使其高度适应高技能岗位和社会发展需求，其本质具有较高的立体性、多层次性和综合性，同时涉及价值观、意识、态度、能力、知识等多个方面。

二、培养职业核心素养的具体策略

（一）创新教育理念

职业核心素养的培养不同于实操能力的技能训练，按照以往的教育工作模式，教师的教学方式和教学方法无法满足职业核心素养的培养需求，传统的教学方式使学生在学习中对分数过于重视，无法有效提升自身能力，即使是在实施现代学徒制过程中采用师傅“手把手”带徒弟的方式也难以奏效，进而导致高职学生的职业核心素养无法满足社会及企业需求。高职学生职业核心素养的养成大多依靠悟性，依靠潜移默化的影响和感召，依靠在实践中经验与教训的不断积累，依靠经常性的反思，依靠典型人物的形象引领，依靠随时随地的观察而产生的灵感等，这是高职学生职业核心素养培养应当遵循的学生职业认知规律和职业成长规律。针对该情况，教师需要对其传统教学观念进行科学转变，合理优化教学行为和教学方式，基于职业核心素养开展课堂教学，同时在具体实施教育工作时，需要合理融入情景教学、案例教学、项目教学和实践观察等启发式教学方法，加强对学生自主学习、自主思考和自主实践的学习素养进行科学培养。在学生日常学习中，教师还需要对其进行科学引导，注重学生全面发展，同时在授课期间以建立分组、选取队长和团队宣誓等形式鼓励学生之间进行有效交流与沟通，提升学生互信、协作、双赢等能力的同时圆满完成学习任务，使学生之间产生更为强烈的团队意识和团队荣誉感、归属感等，进而确保有效提升高职学生的职业核心素养及职场必备能力。

（二）重构教学目标

高职教师需要针对职业核心素养重构教育目标，确保对我国职业教育进行有效改革，使职业教育内涵得到更为深入的发展。在以往开展职业教育时，虽然可以通过多种方式表述培养目标，但是其主要核心始终是在培养学生的专项技能，该目标定位能够高度适应传统工业社会发展，但是在知识经济时代、信息化时代和新技术时代的今天，却无法满足社会发展需求，使学生在工作中无法进行有效创新。与此同时，在以往开展职业教育时，教师在确定目标定位时对学生个体的发展功能缺乏重视，对其教育工作的经济功能过于强调。而在现代社会经济建设中，职业教育为了更好地应对社会挑战，需要重新确定目标，使人们对教育的看法和作用发生很大的转变，使其教育新概念得到有效控制，确保每个人都可以对自身创造潜能进行有效激发与强化，同时还可以对学生各项素质进行深入挖掘。因此，教师需要对教育的作用高度重视，促进学生全面发展。所以在现代社会发展趋势下，高职院校需要重构教育目标，确保使我国职业教育得到更为有效的改革，进而使职业教育内涵得到更为深入的发展。

（三）联系各个学科

一般情况下，职业核心素养的跨领域性、跨专业性、跨学科性和综合性相对较强，要求学生在具体情境下解决相关问题，而学生在对问题进行具体解决时，需要对多学科知识进行合理应用，同时调动多种层面的社会能力。此时，如果高职学院仅针对一个学科进行学生职业素养的培养，则无法保障学生全面发展。需要有效综合各个学科，使其相互配合，确保各个学科之间能够充分发挥综合作用，进而保障学生具有更高的职业核心素养。高职学院在开展具体教育工作时，需要深入分析不同学科的联系，并向学生简单介绍不同学科之间的关系和联系，确保学生能够更为深入地了解问题，保障学生可以对其所学知识进行有效应用。为了确保学生能够有效解决相同类型问题，教师在日常教学中需要和其他课程教师进行深入沟通，引导学生对相关问题进行综合分析，确保能够实现学生问题解决能力的有效提升，进而对其核心素养进行更为有效的培养。

（四）完善教学体系

职业院校在提升学生职业核心素养时，课程教学是其各项工作的主要方式，所以高职院校教师需要综合分析教学课程和学生职业核心素养之间的连接点，并对其课程设计指标进行合理优化，确保能够对学生职业核心素养进行更为有效的培养。首先，高职院校需要综合分析课程组织结构、内容结构、质量标准和传授方法，根据学生职业核心素养和专业学科开发教学模式，并将高职学生的职业核心素养的培养嵌入各专业的人才培养方案中，嵌入各个专业的专业课程中，在职业核心素养的培养工作上不断滋养，润物无声。如果仅仅是这样仍然不足以支撑职业核心素养的培养工作，经过深入研究发现一些高职学生职业核心素养的养成规律和职业教育教学规律，通过不断创新构建出“工匠精神教育+习惯培养教育+能力提升教育”全方位多维度的嵌入式职业核心素养实践教学体系，同时提出素养教育实训化、实训内容课程化、课程教学智能化、智能手段系统化的“四化方案”。方案做到了软硬结合与内外搭配，“软”有政校企三方共建课程做标准，“硬”有训练基地建设做保障，“内”有教学必修做支撑，“外”有社团活动补短板，使学生充分认识到培养职业核心素养的重要价值，努力为培养学生职业核心素养创造多种途径。最后为了对学生知识体系进行科学完善，使其在后期学习中实现良性循环。教师在具体开展教学活动时，需要基于学生视野，全面分析培养学生在职业核心素养方面的内心需求，然后重构教育教学结构，科学开展创新型课程。

（五）引导学生自学

高职院校在开展教育工作时，需要对学生学习进行科学引导，强化学生自主创新和自主探究。对于学生而言，学会学习是其必须掌握的一项职业核心素质，教师在开展教育工作时要帮助学生找到合适的学习方法，并对其进行良好学习习惯的科学培养，强化学生信息搜集能力和信息处理能力。同时，保障学生具有更高的学习能力，通过该方式可以确保学生具有更高的职业核心素养，使教育工作能够更大程度地适应时代发展需求。所以，教师在开展日常教学时需要对学生进行学习习惯的科学培养，使其能够充分掌握学习策略和学习方法，从而实现学生学习能力的进一步提升，强化学生职业核心素养。

总之，通过创新教育理念、重构教学目标、联系各个学科、完善教学体系、引导学生自学，能够有效培养学生职业核心素养，对其教育教学方法进行合理优化。强化学生职业核心素养，使学生在未来能够更好地参与职场生活，进而确保高职院校能够培养更多的高素质人才和综合性人才，使其高度适应现代社会发展对人才建设提出的最新要求，为我国现代社会经济的进一步发展创造良好的条件。