初中体育课堂提升学生核心素养的策略

福建省南平市建阳区水吉中学 刘邦华

我国教育理念呈现出不断更新的过程，主要是根据当前国家发展需求、社会发展需求、当代人们思想与行为的特点，对教育领域不断提出新的要求，实现教育领域在培养学生时能够促进学生拥有的各项能力，满足国家与社会的需求，并促进学生的思想与行为朝着健康的方向快速发展。由于当代学生的身体素质条件较差，比如肥胖体质，对于学生的健康成长产生了较大的影响，因此，国家开始注重体育教学的作用，并向各教学机构的体育教学提出了要求，要促进学生形成体育锻炼的意识，实现学生身体素质水平不断提高。初中体育应围绕国家对体育学科提出的要求，并站在学生的角度构建教学方法，在有效落实于实际课堂中后，可促进学生体育核心素养的有效提升，并充分发挥体育的作用，促进学生健康成长。

一、体育核心素养

所谓体育核心素养是指学生有效掌握了体育知识及技能，并能够运用体育项目技能开展体育活动，了解体育运动对自身成长与国家发展所具有的重要作用，在日常生活中能够积极运用体育技能锻炼自身体魄。初中体育教学应注重学生体育核心素养的有效培养，可通过有效地培养促进学生正确认知体育，并将体育作为促进自身拥有健康身心的重要元素，使学生在日常生活中积极进行体育锻炼的同时，将体育作为自己的一项特长，实现体育学科育人的目标。

二、体育教学中培养学生核心素养具有的意义

核心素养是教育领域中有利于学生健康快速成长与发展的重要元素，体育核心素养可以让学生正确认知体育、掌握体育项目技能、快速适应社会，并且可以促进学生将体育融入自己的生活与学习中，可以利用体育项目的开展不断提高学生的综合素质水平，促进学生养成良好的学习习惯并具备坚强的意志。初中阶段的学生因各科学习难度加大，学习压力显著增加而降低了身心健康程度。通过初中体育学科的学习，学生可以得到有效放松，缓解学习中带来的压力，并了解到体育项目的开展可以舒缓自己的不良情绪，还可以促进自身拥有积极向上的思想理念，利用体育促进自身各项能力的成长，实现学生综合能力水平不断提升的目标。

三、初中体育培养学生核心素养存在的问题

（一）缺乏针对性培养过程

每位学生对体育的认知、对体育知识学习的兴趣、体育项目学习能力都存在较大的差异性，需要体育教师在教育教学中根据每位学生的特点开展针对性教学，进而实现学生个性化成长并达到体育学科培养目标要求。而实际中的体育教学却缺乏针对性培养的过程，普遍采用传统的统一式教学方法，学生缺乏学习兴趣并未能积极运用自身的思维能力，学生未能有效掌握体育知识与项目技能的同时，也未实现学生核心素养有效提升的教育目标。

（二）缺乏多样化教学方法

初中体育学科虽然受到国家教育的重视，但是在实际教学中因不属于学生重点学习的学科，而导致学校、教师、学生都未重视体育教学与体育学习。教师在教学中只是为了完成教学任务而开展教学，经常采用单一化的教学方法引导学生学习。学生因缺乏学习兴趣而很难投入到体育知识与体育项目技能学习中，导致学生未能正确认知体育对于自身及国家具有的重要意义，在思想中也未形成开展体育锻炼的意识，学生未能形成良好习惯的同时，也未能形成积极向上的思想理念，进一步影响了学生各项能力的快速成长。

（三）未将学生身体素质水平考虑在内

每位学生的身体素质水平具有较大的差异性，在体育项目教学中需要根据学生身体素质水平设计体育项目开展的强度，可以通过循序渐进的过程增强学生体魄，并且在训练的过程中增强学生的意志，进而实现学生核心素养不断提升的目标。而实际教学中因体育教师采用单一化的教学方法、传统的教学模式而未能将学生身体素质水平考虑在内，学生的训练模式未能达到科学合理化要求，未能充分发挥体育教学的作用，也未能实现学生核心素养有效提升的目标。

四、初中体育课堂教学中培养学生核心素养的具体策略

（一）构建合理化目标提升学生学习效果

要实现有效培养学生核心素养的目标，体育教师应明确“有效地学习”是实现这一目标的核心元素。因为只有学生在学习的过程中掌握体育知识与体育技能，才能在正确认知体育的基础上积极应用体育项目技能，在学生体育项目技能水平提升的同时通过体育项目的开展促进学生身心健康，并将形成的积极向上的思想理念应用于学科学习中，实现学生核心素养有效提升。因此，体育教师在开展体育教学之前，应根据教学任务，站在学生的角度构建合理化的教学目标，既能吸引学生喜爱体育课堂，又能促进学生在学习中充分运用自身思维能力，进而在掌握体育项目技能的同时可以应用于自主学习过程中。当学生能够积极地自主学习，会在日常生活中养成运用体育项目进行锻炼的良好行为习惯，在实现有效培养学生良好行为习惯的同时促进学生健康成长。

例如，教师在带领学生学习足球运动项目时，在教学之前应先构建合理化的教学目标。首先，教师要掌握教学大纲对足球运动教学提出的要求，明确教学中要培养学生掌握的运动技能，可将足球运动项目技能应用于实践中促进学生体育核心素养有效提升。其次，站在学生角度思考如何让学生喜爱足球运动，如何让学生在学习中积极运用自身思维能力，如何让学生自主学习足球运动，如何让足球运动成为学生的喜好。当教学目标明确后，根据教学目标设计教学方法，落实于实际教学中以达到教学目标。比如，教师在传授学生传球技能时，可以采取评选小组长，开展比赛的方法。在评选小组长时，教师可先将传球的要点、技巧传授给学生，并在教学中将“评选小组长”的活动告知学生，学生因具有好胜心，会积极学习并参与评选活动。教师可以根据学生人数划分适宜的小组，并确定小组长人数，然后给予学生一定的时间练习并开展评比活动。确定好小组长后，采取均分方式将所有学生划分给每个小组长，由小组长带领学生练习开展比赛并设立奖励措施。每个小组会因为比赛而积极练习，并在练习的过程中掌握传球技能。在此过程中，学生的学习兴趣被激发，学生在参与中会积极思考如何有效传球。学生自主学习足球运动、掌握运动技能，并将足球运动应用于实践中，在达到教学目标的同时提升学生核心素养。

（二）加大师生沟通力度提升课堂教学效果

体育教师应明确师生之间良好的沟通是保证课堂教学效果的重要元素，因为良好的师生沟通会让学生的注意力、思维集中于课堂，还会促进学生与教师沟通时积极思考，并在思考及教师引导的过程中对体育知识、项目技能深入理解，再通过实践操作的过程实现掌握技能的目的。因此，体育教师在教学中应改变以往的灌输式、直接指导学生操作的教学模式，要调动学生思维，让学生在与教师探讨的过程中去学习体育知识和体育项目技能。学生的学习质量与效率显著提升的同时，学生会积极投入实践练习中，从而提升实践能力。比如体育教师在传授篮球知识与技能时，可以采用悬念法让学生积极思考：“一名球员在面对四个人围堵时成功将球投入了篮筐中，他是怎么做到的？”教师还可以让学生将自己的想法直接表达出来，可以选出四名学生配合学生进行验证，最后教师将这名球员成功投篮的方式展示出来。这样的教学方式可以快速吸引学生注意力并促进学生积极思考，学生通过与教师共同探究此问题而对篮球技能产生深刻记忆，在保证课堂教学效果的同时，因学生积极思考、快速掌握技能而提升了学生的核心素养。

（三）渗透德育教育促进学生综合素质有效提升

德育教育与核心素养同样是当前我国教育中的重要教学内容，体育教师在培养学生核心素养时可以将德育教育渗透到培养过程中，进而在提升学生核心素养的同时促进学生拥有道德观念，实现学生综合素质水平不断提升的目标。比如，体育教师在引领学生学习武术时，教师可以将国外选手挑衅中国，而我国选手将其打败为国争光的视频向学生展示。学生会因国外选手的挑衅而产生爱国情怀，我国选手将其打败为国争光会让学生的爱国情绪达到高潮，进而增强学生爱国意识并实现良好的道德教育。

初中体育课堂教学中要实现有效培养学生核心素养的目标，需要采取有效的教学方法并落实于课堂教学中，让学生在有效的教学策略中不断提升各项能力，进一步实现核心素养不断提升的目标。