基于信息技术的小学英语微课教学应用探究

广东省广州市花都区赤坭镇白坭小学 陈秀丽

信息技术快速发展，给人们的生活、工作以及学习带来了极大的影响，各行各业通过引入信息技术加快了自身的发展速度。在这样的时代背景下，“短、小、精、趣”的微课越来越受关注。微课这种新时代背景下的新兴的教与学模式，由于时间短、容量小、便于传播和学习，可以有效促进信息技术和英语教学的整合，有利于提升教学效果。为了培养符合社会需求的复合型人才，英语教师需要重视微课视频的应用，引导学生利用微课视频完成课前预习，在上课时利用微课构建教学情境，鼓励学生运用微课完成课后复习。

一、微课对小学英语教学的作用和影响

（一）帮助学生学习

小学阶段的学生尚未形成较强的认知能力和思维能力，英语学习存在较大的难度，因此很多学生在上课时难以准确理解教师讲解的知识，也无法灵活运用所学知识。此时，教师可以运用微课教学法，将英语知识借助丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼具的视频等形式呈现出来，使学生能够真正感受到学习英语知识的乐趣。微课教学方式不受时间与空间的限制，更加具有趣味性、生动性和自主性，学生可以反复观看，有利于学生不断加深记忆，巩固学习。同时，由于微课的制作以学生为中心，以学生的学为中心，教学目标明确，能大大降低学生理解英语知识的难度，逐步夯实学生的知识基础。

（二）帮助教师教学

小学阶段的学生尚不具备较强的自制能力，未能形成良好的自律意识。因此，当教师讲解一些较为乏味、枯燥的英语知识时，学生难以保持学习注意力。为了改变这一现状，教师可以在观察学生学习状态的情况下，灵活运用微课调整课堂教学节奏，消除学生的枯燥感和紧张感。视频本身就深受小学生喜爱，当学生注意力逐渐偏移时，教师可以播放与教学内容相关的微课，再次聚焦学生的注意力。

二、信息技术对小学英语微课教学的支持

（一）为微课提供平台支持

如今，计算机技术、网络技术都在快速发展的过程中，而这也给教育行业提供了更多适合开展教学的工具和平台，为微课的应用提供了多种不同的制作软件，如动态教学软件、屏幕录像软件、视频剪辑软件等。同时，网络上也有很多微课资源平台，这些网络平台具有较强的开放性，教师能够随时播放和下载这些教学资源，这能够为微课的制作和设计提供更多的资源支持和帮助。

（二）为课程管理、教学平台管理提供支持

英语教师可以利用现代化、多样化的软件技术，搭建不同类型的教学平台，为学生构建一个有趣且虚拟的学习空间，使学生可以在这一平台上深入学习和理解英语知识，同时教师也可以在这一平台上完成英语知识的备课。例如，教师可以将制作好的微课上传到学习平台，学生利用课余时间下载并观看微课，逐步夯实自己的知识基础。微课不仅可以反复观看、随机控制，而且可以利用网络技术进行统计，可谓两全其美。教师还可以利用学习平台、网络统计了解学生的学习情况，并在此基础上调整和优化教学方案。

三、小学英语的教学现状

（一）教学方法单一

受应试教育的影响，教师通常将教学重点放在短语和词汇上，将学生的考试成绩作为评价的标准，未能积极创新和优化教学模式，始终采用较为单一的教学方法。在这样的英语课堂中，学生只能通过教师的讲解获取知识，无法对英语知识的学习产生浓厚的兴趣，记忆能力、思维能力、想象能力也得不到相应的发展。在学习的过程中，学生需要花费大量的时间去记忆和背诵短语和单词，无法实现语感的增强。

（二）教学主次不分明

学生受到思维能力的限制，在英语课堂上只能学习一定量的知识。如果教师在有限的课堂中讲解过多的知识，将会严重超出学生的记忆负荷，进而影响学生的学习质量。当前的英语教学经常会出现教学主次界定不够明确的情况，教学的侧重点和重点也常常不够明确，同时部分教师未能从学生的角度选择教学方法，未能打造适合学生学习的英语课堂。为了取得较为理想的教学效果，教师需要灵活运用微课教学法，合理设计微课的内容和应用环节，确定好教学内容的主次，借此激活学生学习的积极性和主动性，将学习的主动权真正归还给学生，为其核心素养的提升做好充分准备。

四、基于信息技术的小学英语微课教学

（一）利用微课有效预习，助力自主学习

在学生学习过程中，课前预习至关重要且不可缺少。在课前预习的过程中，学生能够大致了解将要学习的知识，借助自身的力量构建大体的知识框架，也能发现自己存在的问题，找到自己未能掌握的知识点，有利于保证学生英语学习的有效性和针对性。但从小学生的实际情况来看，其尚未形成较强的自制能力，也未能掌握适合自己的学习方法，无法准确把握教学内容中的易错点、混淆点以及重难点，无法在规定的时间内顺利完成教师布置的预习任务，经常出现敷衍了事的情况，英语预习大多都流于形式，严重浪费了学生宝贵的自主学习时间。此时，教师可以根据学生的学习规律与认知特点，精心设计3—8分钟的微课视频，将学习内容碎片化，既拓展了学生的知识面，又避免了学生因学习较多的知识而产生疲劳感。在观看微课视频时，学生能够反复观看自己未能掌握的部分，真正实现学习效率的提高。

例如，在教学教科版六年级上册Unit 11 I like the Spring Festival best时，课前笔者先向学生推送了我们国家不同地区过春节的微课，使学生预先了解我国的春节习俗，知道春节元素和一些常见活动。这样既能提前让学生接触核心词汇、短语和句型，如clean their house、buy new clothes、make everything new and fresh、lucky money、have a big dinner等，又能在微课中渗透文本中的文化意识，使其感受春节的节日气氛和家人团聚的快乐。在微课视频结尾处，笔者设计了任务单“What’s your favourite festival? When is the festival? What do you do during the festival?”学生在完成任务单的过程中，除了要了解春节的元素和活动，还需要了解自己最喜欢节日的相关知识，推动学生的自主学习，同时通过检查任务单，教师还可以监控学生是否预习以及掌握预习效果。学生通过微课预习了解将要学习的知识，主动探究和分析英语知识，同时在观看视频的过程中，知识面和视野都会得到有效拓宽。

（二）利用微课构建情境，激发学习兴趣

丰富多样的课程资源对英语学习尤为重要，教师可以利用信息技术获取更多的教学资源，了解更多全新的教学方法。微课是新时代孕育的新产物，是一种新的教学资源，在现代信息技术的支持下，它可以通过声音、图片、动画等为学生构建直观、生动、形象的情境，甚至可以模拟现实语境吸引学生的注意力，点燃他们的学习热情，激发其学习兴趣。传统教学模式下创设的情境大多处于静止状态，是抽象的，而微课创设的情境可以变静态为动态、变抽象为形象，是传统教学手段所无法比拟的。在应用微课视频时，教师能够不再过于关注教学任务的完成情况与进度，而是将教学重点放在提高学生自主学习能力和逻辑思维能力等方面，帮助学生建立较为系统的知识体系，为其日后学习英语知识做好充分准备。在这样的英语课堂中，学生拥有充足的时间进行自主思考，与同学、教师进行深入沟通和交流，借助合作学习完成学习任务。同时，教师还可以运用微课构建真实或新颖的教学情境，增加英语知识的直观性，促进学生学会在日常生活中运用所学知识。

例如，在教学教科版四年级上册Unit 9 Look at this T-shirt时，该节课涉及询问物品价格的知识，教师可以利用生活中常见的场景、物品等构建情境。在正式教学前，教师可以在超市、商场内拍摄商品照片，拍摄一段1分钟左右的购物真实小视频，并将这些内容制作成微课视频。在上课时，教师为学生播放微课视频，构建购物的情境，在微课视频里教师先介绍简单的购物用语，然后循环播放一些商品的图片，营造逛商场的氛围，在图片播放的同时介绍图片上的物品，使学生能够将图片中的物品与对应的单词联系起来，扩充学生的词汇量。接着展示真实购物情境，展示购物用语的使用，最后是Do some shopping，学生扮演不同的角色，完成超市购物的角色扮演活动。在微课创设的情境中，学生不仅能够了解不同物品对应的单词，还能学会运用该节课的重点句型，即“How much is it?”。当学生能够体验学习的乐趣，便可以更加快速地学习英语知识，也能在后续的学习中表现出较为明显的主体优势，最终保证课堂教学的成功。

（三）利用微课高效复习，实现因材施教

传统教学中，如果学生在学习某一章节知识时遇到问题且无法及时获得他人的帮助，将会对其日后的学习产生极大影响。此类问题普遍存在于成绩中下游的学生中，而教师可以借助微课教学法顺利解决这一问题，帮助学生高效复习。微课是培优辅差的得力助手，英语教师需要从多个角度分析和探究教学内容，准确把握教学内容的重点和难点，同时了解学生具体的学习情况，围绕易错点、混淆点、重难点设计复习类型的微课视频，并将其上传到班级学习群。课后，学生可以根据自身的学习情况、学习进度、学习需要等，下载适合自己的学习视频和资料，实现个性化学习，同时教师可以充分利用线上平台与学生进行实时交流。在此过程中，教师能够了解学生最真实的学习情况，并在此基础上调整和优化教学内容。教师可以根据学生层次与需求的不同，设计不同的微课视频，开展具有针对性的教学和指导，真正落实按需学习、因材施教的教学目标。

例如，在教学教科版四年级下册Unit 7 What do you do when you have free time?时，为了帮助学生理解和学习重点短语，教师需要精心设计互动视频，重点解析do some reading、take photos、listen to music、email my friends、have a picnic等短语。在观看视频的过程中，学生需要根据具体的内容选择恰当的短语或语句进行填空，正确填空后才能继续观看后续的视频内容。通过布置这样的趣味作业，学生能够更加深入地理解英语知识，还能实现举一反三。在完成课后复习后，学生可以在视频下方写下自己的建议或意见，教师需要认真查看并借此调整教学计划。

（四）立足教材广泛取材，打造特色微课

英语教材涉及非常多的内容和知识，同时一些互联网平台上也拥有非常多的免费资源，这些多样化的教学资源中不乏很多与语法相关的优秀动画对话、讲解视频、歌谣绕口令等。在具体的教学中，教师要围绕具体的教学内容从浩瀚纷繁的资源库中寻找更多适合教学的素材，并借此丰富和完善微课视频的内容。因此，英语教师必须拥有一双慧眼，能够根据学生的知识水平、学习能力、认知能力等多方面的情况，从教材内容入手，有的放矢地选择教学素材，并保证这些素材能够发挥应有的作用和价值。小学阶段的英语教学有非常多的语法难点，如一般过去时，其中涉及时间词的识别、动词的变化等，如果教师采用公式化的教学方式，脱离实际生活和应用情境将会影响时态的教学效果，学生只能利用死记硬背的方式记忆知识。为了取得理想的教学效果，教师可以从网络上寻找一些与之相关的教学视频，寻找多个高质量的小视频，其中包括动词变化的儿歌、概念的讲解、情境教学故事等，但是教师需要保证这些视频的制作较为精良，具有较强的视觉冲击力，知识能够深入浅出。在正式教学时，教师要根据教学进度合理穿插这些微课视频，努力为学生打造优质的语言环境，逐步降低学生理解语法知识的难度。设计和制作高质量的微课，融合使用不同的微课视频，能够大大加深学生对知识的理解和记忆，帮助学生顺利突破语法难点。

总而言之，微课是一种全新的教育教学资源，具有较为显著的特点，拥有鲜明的主体和丰富的内容。在具体的教学中，教师需要跟上时代步伐，不断学习现代教育技术，借助微课激活学生的内在潜能，将微课应用到课前预习、课堂教学以及课后复习中，使学生能够掌握更多学习英语知识的方法，最终实现学生英语素养与自主学习能力的提高。