小学数学教学活动培养学生创新能力的举措探究

摘要：创新创造是现今时代的主旋律，也是个人和社会发展的一个重要的基础和保障，教育作为为社会培养人才的重要基地，在教育展开的过程当中不仅需要传输知识和概念，更需要在教学的过程当中有效地培养学生的意识和品质，让学生的思维和能力得到有效塑造。在小学数学教学中引入创新教育也是现阶段对于小学数学教育提出的最新诉求，本篇文章也将目光集中于小学数学教学活动，分析了如何通过小学数学教学活动有效地培养学生的创新能力。

关键词：小学教育;数学教学;创新创造;思维能力

一、 引言

创新意识和能力的培育是现阶段教育培养的重要方向，无论是对学生个人的未来发展还是对社会的未来发展而言，都具有较为重要的意义，在小学数学教学中培育学生的创新意识和创新能力是十分必要的。一方面，小学学生正处于成长的关键阶段，在这个阶段让学生树立起创新意识和创新思维对学生的未来发展也可以起到较高的帮助和影响;另外一方面数学教学作为小学教学的主要内容，在数学教学中引入创新意识培育，可以有效地引起学生的重视。同时，数学作为一门变化性相对较高的学科，在创新和创造意识培育上占据着得天独厚的优势，教师可以从以下几点着手展开，培育学生的创新创造意识。

二、 创设氛围，营造环境

在教育展开的过程当中，氛围的营造对教学的效率以及教育的方向都会产生较大的影响。尤其是小学教育，更为依赖教育氛围，教师如果在教学展开的过程当中过于严肃，导致氛围较为沉闷，那么学生在创新和创造意识上将会被极大程度地遏制。相反，如果营造出较为宽松的氛围，那么学生的思维就会被激活，学生在学习的过程当中也更愿意去想象、去创新、去分析、去研究。在这样的情况下，教师想要在教学活动中有效地培育学生的创新能力，就需要做好环境建设，环境建设主要包括以下几点。

首先，教师应当明确自身的教育定位。现阶段，教师不再是课堂的主宰者，而是学生的一个指路人，学生始终应当是教育的主体和教学的本位。教师应当适当地拉近师生之间的关系，让学生更愿意与教师进行交流，建立起亦师亦友的师生关系。其次，教师在教学展开的过程当中应当秉承着宽容的态度，对学生的想象和观点不应当过于严苛的指责，而应当发现学生在想象和创新过程当中的闪光点，并且帮助学生，引导学生，在激发学生多向思维的同时，让学生逐渐地向数学规则和数学思维靠拢，让学生的数学创新能力得到有效提升。最后，教师应当加强与学生之间的沟通和交流，教学效率和质量，以及教学效益的提升离不开教师教学方法的调整。而教师想要更好地达成因材施教的目的，针对不同学生选择不同的方法，就需要在实践教学展开的过程当中充分地了解学生，与学生沟通和交流，了解学生存在的问题和缺陷，并且适当地做出引导和帮助。在沟通和交流的过程当中，教师应当秉承着鼓励式原则，即在肯定学生的优势和特长的同时帮助学生，指出学生的不足和缺陷，通过这样宽松平等的学习环境的营造，让学生的创新能力得到有效激发。

三、 高效的归纳和总结

学生创新和创造能力的培养需要在已有的知识基础上进行进一步的延伸和拓宽，从更多的角度去分析问题，这就意味着学生需要具备较为夯实的理论基础，这样才是创新和创造的条件。为此在正式展开创新能力培养之前，教师首先需要帮助学生更好地总结知识，认识知识，将知识形成体系，然后让学生利用已学的知识做出创新和发展。

例如，在学习了平面图形的面积计算以后，教师可以要求学生去进行归纳和总结，分析平面图形的面积计算公式是否存在着共通性。例如，平行四边形的面积是底乘高，而矩形的面积是长乘宽，正方形的面积是邊长的平方。学生们通过这些面积公式的分析和研究，逐渐地认识到这些平面图形的面积计算公式具有一定的共通性，然后进行总结归纳。为了提高学生的创新能力，也为了增强学生的归纳效果，教师可以在教学展开的过程当中利用多媒体技术，帮助学生更好地分析知识点与知识点之间的内在联系。例如平行四边形的面积公式为底乘高，而矩形的面积公式为长乘宽，教师则可以在大屏幕上播放动态视频，将平行四边形两边突出的三角形进行有效切割。然后拼接在一起，形成了一个新的矩形，进而让学生们了解到平行四边形和矩形之间的内在联系。然后再次看待平行四边形的面积公式和矩形的面积公式，通过这种方式来创新性帮助学生建立知识联系。然后教师可以适当地进行延伸和拓宽引入梯形的面积计算公式为上底加下底乘高除以二。通过这种方式让学生的知识形成体系，这一方面可以强化学生的学习能力，另外一方面也可以帮助学生从多个角度去观看知识点，分析和学习知识点，提高学生知识学习的效率和学习能力。

小学学生数学学习效率较低的一个主要原因，除了包括数学知识的概念性和抽象性相对较强以外，还在于学生认为数学知识过多过杂且理论性相对较强，致使学生的记忆负担相对较强，在面对问题时无法有效地进行解决。这种方法可以帮助学生巩固知识基础，同时也可以让知识形成体系，减轻学生的学习压力，并且这种教学方法也可以有效地解决数学教学概念性和抽象性相对较强的问题，提高学生的知识理解能力。当学生的知识吸收率，以及学生的知识储备得到有效巩固之后，学生的创新能力也可以得到有效提升。

四、 以合作探究式学习展开教学，给予学生足够的探索空间

传统的小学数学教学存在着一个明显的弊端，导致了在教学展开的过程当中学生的学习能力和创新能力无法得到有效的提升。即教师在教学开展的过程当中，往往秉承着教师讲学生听的方案，这种方法导致了学生与教师之间的交流相对较少，学生与学生之间的交流也相对较少，学生的观念并没有有效地表达出来。同时，学生对教师的依赖性也相对较强，学生缺乏探索空间、探索欲望。因此，学生的创新能力也无法得到有效的培养。为了让学生的创新能力得到有效提升，教师在教学活动开展的过程当中应当引入合作交流的板块，让教师与学生之间的交流更多，学生与学生之间的交流更多。通过这种方式相互交换意见，及时地发现问题、解决问题、探究问题，给予学生更多的探究空间和分析空间。一方面可以有效地调动学生的探索欲望和学习兴趣;另外一方面也可以有效地锻炼学生的创新能力和创造能力。

教师可以在教学展开的过程当中引入小组活动探究的方式，而教师需要注意的是，小组活动探究的小组分配应当尽可能科学，保障小组与小组之间的综合实力相当。为此教师可以根据学生的学习能力、学习成绩，将学生进行有效的分层，根据班级人数将学生划分为a层、b层和c层，然后确定小组数量之后，明确每个小组当中a层学生的数量、b层学生数量和c层学生的数量。通过这种方式将小组有效地划分，保证小组与小组之间的综合实力相当，然后再布置相应的活动任务。

例如，在讲述加减乘除运算时，教师则可以布置30道计算题，让小组同学们共同探究，然后看哪个小组在最短的时间内完成计算，并且准确率最高。或者是教师可以设定一个情境，然后抛出一个问题，让小组同学共同探讨和分析得出答案。通过小组合作探究的方式，以小组为单位将数学学习问题进行有效的内部消化，然后再综合得出小组共同的问题，由教师进行引导和解决。这既加强了学生与学生之间的互动和交流，也加强了教师与学生之间的互动和交流，同时也可以有效地提高教学的效率和质量，让每一个学生的学习问题都得到有效解决。学生在共同探究、分析和问题解决的过程，也是学生创新创造能力发展的过程，教师需要引起重视，并且有效地应用于教学活动当中。

五、 培养动手能力，开设创造性活动

小学学生的学龄特征是十分鲜明的，在对教育效益分析的过程当中，教师不仅仅需要考虑教学方法和教学形式，更需要充分地考虑学生的主体特点。因为现阶段的教育强调学生是教育的本位，小学学生的学龄特点是十分鲜明的，小学学生的注意力很难长时间集中。小学学生的好奇心是相对较强的，为此教师则可以在教学活动中引入动手的创造性活动。通过实践操作的方式，让学生对知识概念有更深入的了解，同时也在动手创作的过程当中培养学生的创造能力，让学生学会应用已学的知识进行有效的创造，分析内在的规律和特点。

例如，在讲述分类的相关知识以后，教师可以安排学生在附近的超市进行调查，分析超市主要售卖的物品，以及超市物品是如何分类的，以什么样的规律对物品进行分类。然后让学生们带来一些简单的生活用品，让学生们自己对物品进行分类，并且总结这些物品之間的内在联系和分类的规律。通过这种方式，让学生们自己去把握事物与事物之间的内在联系，在知识学习的过程当中，学生也会逐渐地分析知识点与知识点之间的内在联系。而联系的观念树立是学生创新创造能力培养的重要保障，当学生具备较强的联系能力和联系思维时，学生的创新思维也得到了有效的锻炼。这种方法也可以让学生们逐渐地认识到，数学学习与生活息息相关，生活处处是数学，学会用自己已学的数学知识来对生活中的问题进行有效地解决，在反复应用的过程当中培育学生的应用能力和创新能力。

六、 培养学生的问题意识

创新创造的基础和动力在于学生脑海中先要有问题，在有问题之后对问题进行解决的过程当中，学生会逐渐地分析不同的思路和不同的方法，然后创新性地对问题进行解答。为此，在小学数学教学活动中，想要有效地培养学生的创新创造能力，就需要培育学生的问题意识，激发学生的好奇心。在分析问题、探究问题和解决问题的过程当中，慢慢地培养学生的创造能力和探究精神。教师可以在教学活动中创设问题环境，引发学生的思考，然后让学生提出问题，发现问题，通过学生与学生之间的交流，以及学生与教师之间的交流和探讨，对问题进行深入地分析和研究，最终得出答案，解决问题。

教师可以在环境设定的过程当中，适当地留白，引发学生思考，引起学生的关注，并且让学生在脑海中形成问题，然后提出问题，探究问题，培养学生的创新能力。

七、 结语

创新能力的培养是现阶段教育的主要旋律，教师需要根据教学的需求、教学的内容，以及学生的特点合理的构建教学活动。在教学活动展开的过程当中，有效地培养学生的创新能力和创造能力，提高教育的综合效益，为学生的未来发展和社会的未来发展奠定好基础和保障。

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作者简介：

马渊，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市枹罕镇牟家小学。