区域活动在幼儿园教学中的应用策略探究

摘要：区域活动是学前教育中最为重要的组成部分，其形式多种多样，能满足幼儿个性发展，促进幼儿全面发展。基于此，努力探究一套適应幼儿年龄特征、个体差异、文化背景的区域活动，是促进幼儿全面、均衡和持续发展的必然要求。在文章中，就以幼儿园区域活动作为研究切入点，针对区域活动开展现状和改进策略等进行了详细的研究和分析。

关键词：幼儿园;区域活动;全面发展;改进策略

一、 引言

幼儿园教育属于学前教育，是整个国民教育中最为重要的组成部分。为了实现幼儿的全面、均衡发展，幼儿园在开展教育的时候，应立足于幼儿的年龄特点，结合幼儿喜欢在游戏中寻找乐趣、学习知识的特点，从传统的教学理念中解放出来，积极开展丰富多彩的区域活动。促使幼儿在符合身心发展特点的区域活动中，满足幼儿活动和游戏的需求，最终促使幼儿在“玩中学”“做中学”，真正实现幼儿的健康、全面和均衡发展。

二、 区域活动内涵和重要性分析

（一）区域活动内涵

区域活动是立足于幼儿发展需求，充分利用各类资源，组织幼儿进行的一种活动。区域活动又被称为“区角活动、游戏区活动、区域游戏或活动区域活动”。针对“区域活动”内涵的研究中，不同学者提出了不同的观点。有的学者在研究中认为：区域活动是在幼儿教育中，为幼儿创设合适的活动区域，提供合适的材料，让幼儿自由选择和探索，最终获得发展;也有的学者将其定义为：幼儿教师在准备的环境中，开展自主、自由、自选的活动。笔者结合以往学者的研究观点，将区域活动定义为：以幼儿自主游戏作为主导形式，结合幼儿园教育的目标和教育特色，教师则通过创设和规划环境、提供材料、介入指导等，支持幼儿自主操作和互助活动。

（二）区域活动重要性分析

基于幼儿园区域活动的内涵，依据不同幼儿的发展需求、兴趣爱好等，可将幼儿的区域活动进行分类，将其划分为表演区、阅读区、益智区、科学区、美工区、建构区等。对幼儿的全面、均衡发展，具有十分重要的价值。

首先，有助于释放幼儿天性，体验活动快乐。对幼儿来说，其内心世界十分纯洁，且快乐无忧，正处于成长和发育的关键时期。面对这一现状，通过幼儿园区域活动的设计，可促使幼儿在不同的区域活动中，感悟到更多的快乐感，最终获得自身的健康成长。例如，在模拟邮局的区域活动中，教师可指导幼儿穿上已经准备好的服装道具，引导幼儿扮演快递员，骑上自己的脚踏车，将教师准备好的包裹送到各家各户。如此一来，学生在区域活动参与的过程中，明确了快递员的具体工作流程，并且在具体的扮演中，收获了快乐与自信，真正实现了幼儿的健康成长。

其次，有助于培养幼儿的团队意识，促使幼儿更好地融入集体环境中。由于幼儿的年龄比较小，在做事、说话的时候，常常以自我为中心，且自身的团队合作意识比较薄弱。面对这一现状，如果不能及时加以纠正和改进，就会影响幼儿的健康成长。面对这一现状，通过区域活动的开展，促使幼儿在集体参与的过程中，逐渐意识到团队和集体的重要性，并逐渐融入班集体中。例如，在学科益智区内，教师在开展活动时，就可借助小组的形式，借助比赛的形式，看看哪一个小组能够更好地完成积木搭建任务，且搭建得更高。在这一过程中，学生逐渐形成了强烈的小组意识。

最后，有助于改变幼儿的内向性格，培养和发展幼儿的创新意识。幼儿不同，性格也有所不同。幼儿在生活和学习的过程中，常常出现不合群、不善言谈、喜欢独处等现象，而通过区域活动的开展，原本性格比较内向的学生，会逐渐融入集体生活中，并且在具体参与的过程中，能够挖掘活动中的乐趣，久而久之就会促使性格会变得愈加开朗，且自身的语言表达能力也随之提升。另外，在区域活动中，幼儿还会产生各种奇思妙想，有助于提升幼儿自身的创新能力。

三、 幼儿园区域活动开展现状分析

区域活动是幼儿园教育中最为重要的组成部分，但就当前幼儿园教育现状，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题。具体来说，集中体现在以下几个方面：

第一，区域活动材料单一。区域活动有助于幼儿智力的开发，是学前教育中最为重要的一种手段。在幼儿区域活动中，游戏材料的投放尤为重要，也是制约和影响区域活动质量的关键性因素。但就当前幼儿园教育现状来说，由于课时量比较多、教师自身综合能力低下等，导致幼儿教师在开展区域活动时，无法为其提供充足的活动材料，制约了幼儿区域活动的开展;同时，在当前社会中，幼儿针对游戏材料的需求也呈现出不断增长和上升的趋势，并且区域活动的材料也逐渐增加，更加丰富多样。但在现实教育中，尚未达到这一要求。

第二，区域活动定位不够精准。区域活动具有极高的教育价值，教师作为区域活动的组织者、管理者，也承担着指引幼儿学习的重任。但目前，我国学前教育的发展比较落后，幼儿教师依然难以达到相关的要求，甚至还有一大部分幼儿教师并非科班出身，并未经过系统化、专业化的培训。在这种情况下，幼儿教师常常对区域活动认知、定位上存在极大的偏差，致使幼儿教师在开展教育时，出现了两种极端现象：①幼儿教师包办一切，不敢让幼儿在区域过多活动，制约了幼儿自主性和创新思维的发展;②教师对幼儿的指导不足，幼儿在“放羊式”的活动参与中，难以达到既定的教学目标。

第三，区域活动组织方法十分落后。结合区域活动的内涵，其种类十分丰富，将学前教育的所有内容都囊括其中，包括思维、语言、交际、数学能力等。因此，幼儿教师在开展区域活动时，应坚持多元化的原则。但就目前而言，幼儿园区域活动的组织和开展形式比较单一、落后，且活动参与的主体也比较单一，仅限于幼儿这一主体，忽视了家庭、社区的参与，致使幼儿区域活动效果大打折扣。

四、 幼儿园教育中区域活动开展策略分析

（一）加强认识，重视区域活动

结合相关的调查研究发现，区域活动作为幼儿教育中最为重要的组成部分，是培养幼儿创造力的重要途径。尤其是在当前，伴随着学前教育的不断发展，区域活动已经逐渐成为幼儿最为重要的学习方式。但是在调查中发现，依然有很多幼儿教师束缚在传统的教育理念中，采用灌输式的模式进行教学，过分干预幼儿的活动。而区域活动则是一项系统化的工程，主要包括活动本质、目的、意义、内容和方式等，教师唯有对区域活动进行全方位地了解，才能真正发挥区域活动的教育价值。面对这一现状，幼儿教师应重视区域活动，并积极参与到相关的培训学习中，不断提升自身的综合素养，更好地迎合区域活动开展的需求。具体来说，作为幼儿教师应结合《指南》开展理论学习，还可以借助一定的沟通和交流平台，在相互学习和讨论的过程中，逐渐提升自身的专业素养，最终提升自身的专业教学水平。另外，还可以借助网络研修，及时更新自身理念，不断提升自我，最终促使其结合学校和学生的实际情况，积极开展区域活动。

（二）创设良好的区域活动环境

在幼儿区域活动中，环境是最为重要的资源，也具备极高的教育价值。因此，在优化区域活动时，还应关注区域活动环境的创设、利用，最终实现幼儿的全面、均衡发展。具体来说，幼儿教师在创色和区域活动环境的时候，应紧紧围绕既定的教育目标、内容、活动安排等，立足于幼儿的年龄特点，结合其实际发展水平、需求等，精心安排区域活动环境，使得幼儿更能够真正成为区域活动的主人。另外，在创设区域活动环境时，还应考虑幼儿之间能够否进行相互交流、探讨，还应保证相互之间互不干扰、专注探索。例如，在构建班级活动区域时，教师就选择了固定和灵活设置相结合的原则，在活动室外的走廊中安排了会发出较大声音的区域活动，包括表演区、建构区;在距离水池比较近的地方，安排了美工区;在安静的环境中，设计了探索区、阅读区等，真正实现了班级区域活动与环境之间的有效互动，有效提升了班级区域活动开展策略。

（三）科学制定区域活动目标

科学、合理制定区域活动目标，是保障幼儿区域活动开展方向的关键，也是提升幼儿区域活动开展质量的重要性因素。基于此，幼儿教师在开展区域活动时，应秉承“全人教育”的原则，立足于幼儿的实际情况，科学设计区域活动目标。这主要是因为幼儿在成长的过程中，受到家庭环境、家庭教育方式、自身性格特点等因素的影响，幼儿在成长的过程中，也表现出极大的差异性。面对这一现状，要想真正发挥区域活动的价值，教师必须要关注幼儿之间存在的差异性，结合幼儿的心理特点，围绕同一个区域活动的主体，精心设计形式不同、具备弹性空间的活动形式、活动目标等，最终促使所有幼儿都可在区域互动参与中，获得成长和发展。例如，在“设立跨越障碍物”區域活动中，教师就立足于幼儿运动能力存在的差异性，以及不同的性格特点，对幼儿进行分组。同时，结合不同层次的幼儿，设置不同的区域活动目标。具体来说，针对运动能力好、自信开朗的幼儿来说，可指导其率先上场;而针对运动能力弱、胆小的幼儿来说，则可先指导其在一旁观看，为他们加油。如果运动能力弱、胆小的幼儿依然无法克服害怕的理由，就可适当降低目标，先给其足够的自信心，指导其逐渐克服胆怯的心理。然后再通过帮助的方式，逐渐帮助幼儿完成区域活动，达到既定的目标。如此一来，通过差异化活动目标的设计，充分发挥了区域活动的优势，实现了既定的教育目标。

（四）构建有效的区域活动评价体系

区域活动评价是区域活动中最为重要的因素，直接决定了区域活动的价值。基于此，幼儿教师在优化区域活动时，必须要构建与其相契合的评价体系，真正促进幼儿园区域活动的可持续发展，最终实现幼儿的全面、均衡发展。具体来说，教师在优化评价时，应对评价内容进行拓展和延伸，包括区域活动环境、游戏工具、游戏材料、教师引导等，同时还应关注幼儿在区域游戏活动中的需求、存在的问题、获得什么样的经验等。教师对这些评价内容进行全面、客观的分析之后，经过有效的教学反思，针对区域活动开展策略进行优化，最终实现既定的教育目的;另外，幼儿教师在对幼儿进行评价的时候，还应结合年龄特点、性格特点，坚持赏识教育的原则，以鼓励引导为主，肯定幼儿在参与区域活动的积极性，并借助语言鼓励等，持续强化幼儿的自信心，使其以更加良好的态度参与到区域活动中。

五、 结语

综上所述，区域活动是幼儿教育体系中最为重要的组成部分，也是幼儿教育中最为常用的手段，是促进幼儿全面、均衡发展的关键性途径。但就当前幼儿园区域活动开展现状来说，受到多种因素的制约，致使幼儿园区域活动开展效果不佳，存在活动材料单一、定位不精准、组织方法落后等问题，严重制约了区域活动的教育价值。基于此，为了提升区域活动的有效性，幼儿教师必须要从思想上给予足够的重视，分别从环境、目标、材料、指导和评价等方面进行优化和改善，不断提升幼儿园区域活动开展质量。

参考文献：

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作者简介：

陈素碧，福建省漳州市，漳浦县实验幼儿园古雷第二分园。