基于生本理念的初中科学教学策略研究

2021-12-04封俊杭

考试周刊 2021年85期

摘要：生本理念近年来逐渐渗透到教育领域当中，作为一种先进的教育理念，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性与参与性，从而更好地开展教学活动。文章通过对生本理念在初中科学教学中的重要意义进行了分析，并进一步探讨了生本理念在初中科学教学中的具体实践应用策略，希望可以为相关从业人员提供些许借鉴。

关键词：生本理念;初中科学;教学方法;实践应用

一、研究缘起

近年来，随着新课程改革的不断深入推进，学生的综合素质教育备受社会各界的广泛关注，传统教学模式已经无法满足当前的教学需求。因此，只有积极借鉴先进的教学理念，逐渐转变传统教育教学模式，才能够保障教学工作的稳步有序开展。初中科学学科作为一门基础性学科，其涉及的知识面非常广泛，同时也对培养学生的科学素养，以及科学思维能力有着重要的作用和影响，也为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

（一）研究背景

新时代背景下，各行各业竞争日益激烈，与此同时，对人才的综合素质能力提出了更高的要求。初中学习阶段作为整个学习生涯的起始阶段，是学生学习习惯与思维能力培养的关键时期，必须要引起高度重视。生本理念主要指的是在教学活动中，要注重学生的主体地位，围绕着学生开展相关教学工作，同时，针对学生学习过程中存在的问题，教师也会通过辅导的形式给予指导和帮助，这样能够激发学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。学生作为教学活动的主体，只有针对学生的实际需求以及基础能力，采取相应的教学模式和方法，才能够不断提升教学效率与质量。生本理念应用于初中科学学科教学中，对提升课堂教学效率，培养学生的科学素养，促进学生的综合全面发展具有重要的现实意义。

（二）生本理念

新课改全面深入推进的同时，传统教学理念和模式已经无法满足当前的实际教学需求，各种新型教学理念层出不穷，其中生本理念作为其中一种，已经逐渐被应用于各个学科教学当中，备受师生的广泛认可。生本教育理念强调以学生为主体，学生才是教学活动的主人，要结合学生的实际情况和特征，不断地优化与调整教学方法，从而保障教学工作的稳步有序开展。高度重视学生的实际需求，培养学生的自主学习能力与独立思维能力，让学生积极主动地参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。新课改背景下，学生的综合全面发展与独立学习能力培养逐渐受到了师生的广泛重视，生本理念应用于初中科学学科教学中，对优化教学方法，提升课堂教学质量有着良好的促进作用。教师作为课堂教学的引导者，必须要不断优化自身教学方法，积极借鉴先进的教育理念和模式，充分理解与掌握生本理念的核心思想，并通过正确的方法，将其应用于科学学科教学活动中，注重学生素质教育，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

二、研究意义

（一）以生为本

传统教育教学活动开展过程中，由于应试教育理念根深蒂固，教师多采用传统的教学模式，教师是课堂的主导，具有一定权威性。学生只是被动地接受知识内容，学习积极性不高，同时也不敢质疑教师所讲的内容和观点，学生的主体地位被忽视。长此以往，教学效果自然不理想。过于注重学生的学习成绩，但是学生的学习主动性较差，综合能力得不到有效锻炼。生本理念应用于初中科学学科教学中，以学生为主体开展教学活动，注重学生学习主动性与积极性的培养，学生在课堂中的积极主动性也会大幅度提升，从而全身心投入教学活动当中，达到事半功倍的效果。所以，教师应当在充分认识和理解生本理念的基础上，将其合理应用于初中科学教学中，从而保障教学活动高效有序开展，不断提升课堂教学效率与质量。

（二）融洽关系

初中学习阶段，学生正处于快速成长阶段，此时学生的心理与生理都会发生巨大变化，并且内心很矛盾，如果不能得到正确的引导，很容易会出现负面情绪和叛逆的行为。这样不仅会影响其身心健康发展，同时也会对学生的学习造成极大的影响，从而对学习失去兴趣，缺乏学习主动性，和教师之间缺乏沟通，也很容易出现矛盾，学生的成绩很可能会一落千丈。因此，教师在实际教学过程中，必须要充分认识到学生这一阶段特性，并不断优化教学方法和模式，将生本理念应用于教学活动中，结合学生的特点，开展教学活動，对学生学习过程中存在的相关问题，及时帮助其解决，从而不断提升学生的学习成绩。师生之间的有效沟通交流也能够增进师生之间的关系，充分调动学生的学习主动性，从而进一步提升教学效果。

三、基于生本理念的初中科学教学策略

生本教育理念应用于初中科学学科教学过程中，为了保障教学工作的稳步有序开展，提升教学效率与质量，教师就必须要从思想上高度重视学生的实际需求，从而保障教学活动的高效性，激发学生的学习内驱力。

（一）尊重个体差异，体现学生的主体

生本教育理念应用于初中科学学科教学过程中，为了保障教学工作的稳步有序开展，提升教学效率与质量，教师就必须要从思想上高度重视学生的实际需求，尊重学生个性化差异。每个学生的成长环境与教育都不同，因此，性格也千差万别，这是正常现象，教师在教学工作中不能一概而论，不能只采用同一种教学方法进行教学，要针对学生的个性化差异，有针对性地开展教学活动，深入了解学生的特点以及实际需求，从而保障教学活动的高效性，这样也能够进一步提升教学质量。

如在进行《植物生殖方式多样性》这一课教学时，为了充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的思维能力，加深学生对本节课内容的认识和了解，教师在实际教学中，可以通过植物实践教学方式，向学生展示植物的特点及多样性。因为学生的基础学习能力与理解能力有所不同，学生的思维水平也存在差异性，部分基础较好的学生，经过教师指导之后，便能够很快理解知识点，并且能够提出“有性生殖与无性生殖之间的区别在于交配”等相关问题，然而对思维能力和基础相对较差的学生，对相关知识缺乏深入的了解，学习起来接受能力也比较慢。为了解决该问题，教师在实践教学过程中，要采取不同的方式对学生进行正确的引导教学，有针对性地进行教学，对于接受能力比较好的学生，鼓励学生大胆地提问和假设。教师在课堂中也应当尊重学生的主体地位与表现，对于学生成绩暂时落后的同学，要多加鼓励，多谢耐心，引导学生深入理解知识点，还可以鼓励学生之间探究合作，互动交流学习。在此期间，对学生进行正确引导，从而帮助学生更好地掌握知识内容，从而达到事半功倍的效果。

（二）融入现代技术，激发学生的兴趣

生本理念应用于科学学科教学过程中，教师应当积极采用先进的教学模式和经验手段。近年來，互联网信息技术的快速发展，对人们的生活与学习产生了极大的影响，也逐渐应用于教育领域当中。教师要持续学习先进的计算机技术应用能力，为了更好地培养学生的思维能力与科学素养，提升教学效率，可以充分利用多媒体教学手段，通过多媒体向学生展示视频动画知识要点与框架，通过视觉、听觉的双重刺激，也能够加深学生对知识的印象，激发学生的学习兴趣，引导学生主动投入学习活动当中。还可以在课堂中向学生展示人工智能与大数据技术、产品等，让学生切实感受到科技的力量和不可思议，从而对科学产生浓厚的兴趣，不断地探索，大大提升了学生的学习主动性，同时也有助于提升学生的综合能力。

如在进行《观察生物》一课教学过程中，为了有效锻炼学生的科学实践能力，提升思维水平，培养学生的自主学习能力，教师可以充分利用多媒体设备向学生展示与大自然万物相关的视频内容，以及大自然的演变发展，学生的注意力也会高度集中。在教学过程中，同时向学生提出问题：在生活当中，哪些动物是哺乳动物，哪些是非哺乳动物？学生带着问题观看视频，带着思考探索世界未知的食物，学生也能够积极参与到学习当中，有利于提升学生的创新思维能力与自主学习能力，保障生本理念教学工作的稳步有序开展，使得生本理念逐渐深入人心。

（三）结合课外实践，拓展学生的参与

初中科学学科教学中，由于科学学科本身具有一定实践性，与人们的生活密切相关，同时涉及的内容也比较广泛，部分知识也比较难以理解，在学习过程中，不能保障每个学生都能够深入地理解和掌握知识点。课本是知识的其中一个载体，并不是全部，教师要充分利用这个载体，拓展出更多的知识内容，从而全面推进生本理念的应用。引导学生从生活实际出发，建立起课堂与实际生活之间的联系，并提出问题与假设，进而验证问题的真实性与科学性。有助于培养学生的思维能力与探索精神，同时也能够增强学生的责任感。

基于生本理念的初中科学学科教学应当高度重视学生的个性化培养与发展，要逐步实现个性与共性两者之间的有效统一，鼓励学生主动探索教学内容，并深入地思考与感悟，鼓励学生参与课外实践活动，通过活动有效锻炼自身综合能力。在进行《物质在水中的溶解》一课教学过程中，由于教材知识点涉及的实验材料相对有效，教师可以结合学生的实际情况，布置课后作业，让学生回家之后自主进行试验和尝试，并做好相应的实验记录，之后再到课堂上相互探讨和分析，从而更加深入地思考物质溶解于水的具体原因，深入理解知识重点。更好地将实践与理论知识有效融合，学生也能够深刻地掌握科学知识。科学学科学习的最终目的便是将理论与实践相结合，不断提升学生的科学素养，融会贯通，从而更好地解决实际生活中面临的各种问题。

（四）基于真实生活，提升学生的科学思维

“授人以鱼，不如授人以渔”，这是从古至今流传下来的至理名言，也能够充分反映出教授方法比直接给予成果更加重要，也更有意义。现代初中科学学科教育也同样如此，对于这一时期的学生而言，正是学习习惯和科学思维能力养成的重要时期，教师必须要引起高度重视。在生本理念背景下，教师要更加注重学生科学思维形成的引导和培养，让学生逐渐形成良好的学习思维，并更好地应用于生活实践。如在进行《气候与影响气候的因素》一课教学过程中，教师可以提前让学生预习教材内容，可以让学生通过互联网等手段，了解气候形成和变化的原因和原理，之后再结合预习知识点，深入了解实际生活当中的气候现象变化因素，教师再结合学生的理解与掌握情况，对其进行科学有效的指导。通过科学的教学设计，也能够引导学生展示自己，并增强学习自信心，端正学习态度，正确的预习不仅能够培养学生的科学思维与学习习惯，同时也能够保障课堂教学效率与质量。

又如在进行《力平衡的条件》一课教学过程中，首先应当引导学生了解和认识物体受力因素有哪些，并结合实际情况探究物体平衡所具备的基础条件。教师在讲解过程中，可以引入生活当中的实例，如静止的点灯等，再引导学生复习牛顿定律，可通过多媒体手段或者微课课件向学生们演示关于力平衡条件相关知识点以及动态原理，有助于帮助学生更加深刻地理解教材知识点，从而逐渐形成科学思维能力。同时这样也使得知识更具有说服力，贴近于学生的学生，有助于培养学生的发散思维能力，锻炼学生的创造力，不断提升学生的学习兴趣，学生积极参与到科学学习活动当中，提升学生的问题解决能力，从而进一步拓展课堂教学知识内容。

四、结语

教师在实践教学活动中，要给予学生足够的自主权，尊重学生的主体地位。为了更加高效地解决问题，教师可以对学生进行分组，并鼓励学生之间开展自主合作学习，鼓励学生之间沟通交流，并分享自己的见解以及感悟。每个学生都有自己的长处，也有自己的不足，相互分享和交流，同学之间能够学习到他人的长处，同时也能够知道自己哪些方面存在不足，及时弥补自身不足，从而不断提升自己。新课改背景下，各个领域对于学生的综合能力要求不断提升，师生只有积极学习先进的教学理念与方法，才能够更好地迎接新的挑战。生本理念作为一种全新的教学理念思维，既是当下教育发展的内在需求，更是今后发展的主流方向，将其应用于初中科学教学中，能够充分调动学生的学习积极性，引导学生全身心参与到实践教学活动中，激发学习科学的持续兴趣，提升学生的科学思维。

参考文献：

[1]王照月.试析生本理念在初中科学教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（24）：19.

[2]张建青.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用[J].学周刊，2019（32）：90.

[3]姚桂平.谈生本理念在初中化学课中的有效应用[J].青少年日记：教育教学研究，2019（3）.

[4]叶高电.生本教育理念在初中科学教学课堂上的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践，2017（1）：209-210.

[5]徐永红.初中七年级英语生本教学理念探讨[J].科学大众：科学教育，2020（2）：29.

[6]钟妍妍.浅析生本理念下的初中英语语篇教学模式[J].国际教育论坛，2020，2（10）：179.

[7]金晓琴.生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用分析[J].数理化学习，2016（3）：34-35.

[8]邓仕平.运用生本理念尊重学生的主体地位[J].课堂内外：教师版：中等教育，2019（2）：16.

[9]王小清.生本理念在初中英语课堂教学中的运用初探[J].科学咨询：教育科研，2019（6）：93.

[10]曾桂芬.以《浮力》教学为例来谈探究式教学法在初中物理教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（97）：151.

[11]王丽慧.浅议新课改下生本理念在初中地理教学中的应用[J].教育科学：全文版，2019（97）：270.