小学生阅读推广策略及有效途径研究

基金项目：本论文为“中小学生阅读素养、人文素养及影视戏剧教育研究课题项目”“小学阅读推广活动策略及路径研究”研究成果（项目编号： RE202100455）。

摘要：阅读是开阔小学生文化视野的重要方式，现如今越来越多的小学语文教师意识到阅读推广的重要性，切实以课堂为载体打造阅读课程体系，并构建多元化的阅读体系，促使学生能够在合作交流的基础上实现阅读推广。文章主要基于对小学阅读推广的现状对其推广策略以及有效途径进行分析。

关键词：小学生;阅读推广;阅读活动;活动外延

一、 引言

在全民阅读的时代背景下，越来越多的群体参与到阅读中，促使自身在汲取文化涵养的过程中提升文化感知能力，尤其在价值观尚未全面构建的基础上，更加需要以阅读活动为基础，切实促使学生形成良好的阅读风格和品位，进而为促使其养成良好的阅读习惯奠定良好基础。在阅读推广的过程中将需要实施全方位、多层次以及立体式的影响和干预，进而使得学生能够在多元化的组织方式以及交流方式中掌握阅读方法，为增强自身文化内涵提供保障。

二、 小学阅读推广现状及存在的问题

（一）阅读推广现状

在国家宏观政策和基础教育改革的迫切要求下，小学阅读推广工作取得了很大进展。愈来愈多小学开始提倡阅读，并且基于区域学习的实际情况建立起以阅读为特色的办学理念，同时也将使得小学生的阅读组织方式朝着多元化的方向发展，进而促使学生能够在参与阅读活动的过程中，促使自身的文化才华得到提升，进而为满足“书香满校园”的阅读推广目标奠定良好基础。

（二）存在的问题

1. 阅读资源获取缺乏便利性

小学开展阅读推广的资源主要来源于学校图书馆，由此使得学生难以在众多的文化资源中获取相应的信息内容。而在教育部发布的“学校在图书馆中”的建设目标中，需要在学校走廊、班级、学校公共区域等建立图书角。但在许多小学的图书馆建设中普遍将图书资源安排在距离教学楼较远的教技楼中，进而使得小学阶段的学生在图书馆阅读的时间以及空间受到限制。而在相关政策的推动下，2015年至今，大部分的小学在班级，以及走廊等区域都设置了相应的图书角，进而使得学生获取阅读资源的便利性，以及阅读推广效果得到提升。

2. 阅读活动影响缺乏深远性

开展阅读推广活动能够更好地提升学生的阅读积极性，进而为促使其培养良好的阅读意识、习惯以及素养能力。但在许多阅读活动设置的过程中，大部分学校依然是依据上级的阅读指导方案，组织相关的读书活动，在形式上缺乏相应的创新性，进而使得大多数的阅读活动流于形式，同时也使得整体的阅读活动缺乏深远性。在活动开展过后，许多学校缺乏对阅读成果的反思和总结，进而使得阅读推广的效果难以得到长远的延伸发展。

3. 阅读教学缺乏系统性

以课堂为载体组织阅读活动能够更好地促使学校形成良好的阅读文化氛围，并且促使学生在阅读的过程中习得相应的阅读方法。现如今，越来越多的小学课堂设置了阅读课，但从整体上看，阅读课程的开展依然缺乏师资、教材、课程标准和评价指标的系统化规范，进而使得教学内容缺乏相应的专业性。同时基于调查结果可知，许多小学的阅读教学主要是以语文教师为主，期间更加注重对考试范围内的阅读技巧训练，而忽略课堂教材内容与课外资源的有效衔接。

三、 小学阅读推广的主要途径

（一）以环境为依托，营造浓郁的阅读氛围

小学图书馆不仅是学校信息资源中心，同时也是小学阅读推广活动的主阵地。在阅读推广的过程中需要积极改扩建图书馆的规模以及硬件换件，促使图书馆能够更好地凸显艺术感，进而使得小学图书馆能够在色彩的搭配、艺术造型的设计、设施设备的摆放、报刊书籍的陈列等方面契合学生的身心发展特点，更好地激发阅读的积极性，为营造浓郁的阅读氛围奠定良好基础。另外，小学图书馆中还需要配备专业的指导教师，能够帮助小学生发掘图书馆中的资源信息，进而为阅读推广提供良好的空间和环境。除此之外，还可以以图书馆为辐射发散中心，在学校墙体、楼梯、宣传栏上张贴读书名言、古诗词佳句，使得学生能够在浓厚的阅读氛围中增强阅读的积极性，进而为提升自身的文化素养奠定良好基础。

（二）以课堂为载体，打造阅读课程体系

课堂是实现阅读推广的主阵地，因此在小学阅读推广的过程中将需要将多元化的教学方式融入其中，进而为打造健全的阅读课程体系奠定良好基础。群文阅读作为课堂阅读教学的重要方式，教师在开展群文教学前，应根据同一主题，做出优质文章的选择，从而使学生能在短时间内迅速获得文章中的关键内容，为优化整体教学质量奠定良好的基础。其次，群文阅读阅读教学模式从理论上分析，就是在语文教学中以一个独立的议题为中心，开展多篇阅读教学活动。群文阅读教学流程主要分为三步：第一步，根据语文教材内容的确定中心议题;第二步，根据确定的议题选择多篇文本，在选择文本的过程中需要重视文本和中心议题之间的联系;第三步，确定中心议题，选择文本之后，根据中心议题设置相关的问题，从多文本的角度让学生在阅读的过程中掌握中心议题。

例如，在教学六年级下册《黄河颂》的阅读教学中，确定一个中心议题——家国情怀，通过《詹天佑》《狼牙山五壮士》多文本教学，让学生在同一个中心议题下阅读学习，掌握理解所有课文。这样的教学方式不仅可以提高语文阅读教学有效性，同样可以培养学生阅读兴趣，让学生掌握群文阅读思想，在学生阅读其他文章之时联想以往所学的内容，对学生思维能力和写作能力的提升大有裨益。

群文阅读在一个核心思想指导下将多篇具有相同性质的文章集合起来，从而使得小学生能够对其进行归类总结，进而为深化对主题内容的感知奠定良好基础。

（三）以合作探究为抓手，丰富阅读的内涵和外延

在语文学习过程中需要引导学生将阅读内容中的修辞手法以及表达方式充分记录下来，并通过组间的交流讨论实现内容的整合，进而为完善知识学习效率奠定良好基础。例如，在小学语文四年级的课本中，更有《飞向蓝天的恐龙》《琥珀》等这样具有浓郁奇幻和历史色彩的课文。而在这一单元的课后习作中，也有着“我的奇思妙想”这样一个题目，围绕这一题目开展的课堂，将学生分组显然能够达到更好的课堂效率。比如将全班学生分为三人一组，在这样一个课题中，小组里一个人收集小组成员中每个人对这个课题所提出的设想，第二个人将这些收集到的东西整合起来，把相似的内容组合，再分点描述出大家的想法，而另外一个人就可以负责在班级里分享自己小组的最终成果，所以說将学生进行分组学习不仅能提高他们的沟通与交流能力，更能让他们在这之中学习到他人身上自己所没有的精神品质和学习方法。再例如，在学习统编版四年级上册《观潮》这篇文章时，语文教师可以用集中提问的方式设计出一系列的教学问题，期间要求学生认真朗读全文，并针对问题有重点地认真朗读相关段落。在文章阅读完成之后，教师可以引导学生自由参与讨论，并将最终的结果表达出来。透过题目的环环相扣，使得学生能够在理清文章脉络的情况下，归纳总结文章的中心思想，进而提升语文课堂设问的有效性。例如，可以向学生提问：你们能结合课文中“白浪形成的白色城墙”对钱塘江大潮的场面进行想象吗？课文中“齐头并进、浩浩荡荡以及山崩地裂”等词语，你们能用自己的话表达一下具体的感知吗？通过不同层次的设问，使得学生能够在问题探究的过程中对文中的阅读信息内容进行理解感悟，进而更好地优化提升小学阅读教学的整体效果。

（四）以信息技术为手段，增强阅读效果

1. 课前预习中的课外延伸

目前，小学语文教师还可以通过建立网络交流平台，在课余时间在网上向学生提问，以及向学生提供问题解答，来提高问题解决的效果。同时，教师也可以将有参考价值的教学录像上传到学生网络系统，让学生进行学习和模仿，从而提高课外学习能力。首先，教师需要发挥“授人以渔”的作用，引导学生在课外利用互联网进行语文资料的查找，引导学生能够在丰富语文资源的情况下自主阅读和学习，进而为优化其对语文的感知奠定良好基础。其次，教师还可以为学生录制一些具有学习价值的语文学习小视频，以此为学生课后复习提供充足的学习资料，进而为激发学生自主学习语文的积极性奠定良好基础。

2. 课上教学中的课外延伸

以统编版版教材二年级下册《大象的耳朵》为例，由于许多小学生对大象认知并没有得到具体化，因此教师可以通过多媒体平台为学生展示网络上关于大象的视频，同时引导学生在阅读完语文课文中，自主讲述自身养小动物的故事，由此更好地促使学生在自主思考中提升语言表达能力。除此之外，还需要借助良好的多媒体平台为优化学生的直观感知奠定良好基础。例如，在《乡下人家》一课教学中，教师可以通过多媒体平台先给学生展示一些关于乡下风景的图片，让学生自主地感受乡下人家中的美丽意境，然后再对文章进行阅读，以此将自身对乡下景色的感知与文中作者的感受进行对比，以更好地增强学生对“意境”的认识，进而更好地培养学生的阅读理解能力。

（五）以评价为引擎，解答阅读疑惑

小学语文课堂中的课堂教学评价方式应当充分利用信息技术的力量来评价学习，并充分利用评估的数据来提升学习效率，促进学生的发展。而小学生在阅读中难免会遇到各种问题，教师可以通过组织座谈的方式，引导学生提出阅读中遇到的问题，教师趁机对学生进行阅读指导。在解答学生提问的同时，引导学生掌握正确的阅读方法，养成记录读书随笔的习惯，随时摘抄书籍中精彩的描写和生动的语句，将这些摘抄及时归类，内化成为自己的语言知识储备。同时教师还可以通过循循诱导的方式解答学生的疑惑，在问题提出的过程中，教师需要给予学生充足的思考空间，引导学生能够在思考的过程中将所学的知识串联起来，进而为提升学生的思维能力奠定良好基础。总的来说，语文教师在语文“阅读”教学的过程中需要基于由浅入深的原则展开内容教学，并且通过层层设问的方式引导学生在思考和质疑的过程中培养批判性思维，进而为深化对教材知识的理解奠定良好基础。

四、 结语

综上所述，为了更好地提升小学阅读推广的实际性效果，学校需要切实设置图书馆的区域位置以及优化内部结构设计，进而促使其能够为优化整体的阅读效果奠定良好基础。通过营造良好阅读氛围的方式促使专业化的阅读指导能够与丰富的课堂阅读教学充分结合起来，将能够更好地激发学生的阅读兴趣和需求，同时为培养学生的阅读兴趣和技巧奠定良好基础。在当前全民阅读的氛围下，更加需要注重对小学阅读的推广，进而使得小学生能够在知识浏览的过程中深化对知识体系的构建，进而为实现提升自我涵养的能力目标奠定良好基础。

参考文献：

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[3]陈晓静.小学生阅读现状与小学图书馆阅读推广思考[J].福建图书馆学刊，2019，2（4）：68-70.

[4]彭嗣禹，陈润好.中小学生数字阅读推广的困境与突破[J].图书馆论坛，2020，40（3）：139-146.

作者简介：

曾红琴，湖北省宜昌市，湖北省远安县鸣凤镇中心小学。