基于核心素养有效运用小学语文课后习题的策略分析

摘要：课后习题在小学语文教学过程中起着非常重要的作用，是教材的重要组成部分，与课文内容相互联结，共同构成小学语文课本教学的整体。课后习题中包含着对课文中关键问题的思考，在教学中，教师合理使用课后习题能够促进教学效果的有效提升，因此教师应透彻解读课后习题的编排意图，有针对性地教授学生学习方法，进而提高学生的语文素养。文章就部编版小学语文课后习题的使用做合理分析，并提出教学策略，以期帮助学生获得更好的发展。

关键词：小学语文;课后习题;教学价值

部编版小学语文教材的课后习题与以往小学语文课后习题有较大的不同，在文章内容的整合上更加注重与生活实际的联系，将课堂与生活更好地联系在一起，能够更好地加深学生对文章的理解，提高学生的语文能力。并且在教学过程中小学语文教材在思路上将阅读与表达相互结合，在文章设置上更加注重语文教学和人文思想的关联，通过加强语文教材各单元内容的联系，从而保证学生语文素养综合发展的要求。语文课后习题作为语文教材内容的重要组成部分，对强化课本的使用，夯实学生的语文学习效果有重要的意义，所以小学语文课后习题的有效使用是语文教学中的重要组成部分，在文章中针对该问题做一定的研究。

一、 课后习题的教学价值分析

（一）强化学生课前预习效果

课后习题对学生课前预习语文课文有着非常好的引领作用。学生在预习语文课文前需要带着问题阅读，而课后习题中设置的问题可以帮助学生深入挖掘文章内涵，从而更好地理解文章内容，使学生能够加深对文章的理解，了解文中所使用的表达手法以及思想感情。此外，文章的中心思想也可以在课后习题的设置中有所体现，学生在阅读文章前，通过课后习题可以更好地把握文章中心，从而在阅读时能够更加准确地把握文中角色的思想变化，更加深刻地理解文章。

（二）有效把握教学目标设置

教学目标是教师在教学过程中的指导和方向，对教师把握教学计划的设置有非常重要的作用。教师通过设置合理有效的教学目标，可以使教学更加有针对性，从而提升教学的成果。语文教学有着内容多且繁杂的特点，教师在教学过程中必须对重点做出一定的取舍。而课后习题的设置能够将文章中重点的内容清晰地表达出来，方便教师更加有针对性地制订教学计划，从而提高教学效果，更加有效地培养学生的语文素养。

（三）有效运用课后习题，丰富语文要素内涵

部编教材课后习题的设置无疑是经典的，对培养学生语文思维能力有着重要的辅助作用，是丰富学生语文要素学习的重要载体。教师通过课后习题的辅导带领学生深入挖掘课文营养，使学生发挥自身的想象力，加深对文章的了解。在这个过程中，学生能够更加深入地思考，得到自己的答案。学生对问题的理解可能存在片面的情况，但却通过自身思考，锻炼了思维能力，丰富了语文要素的内涵，对培养学生思维有重要的意义。

二、 部编版小学语文课后习题运用策略分析

（一）充分运用课后习题，使教学更加生动

在语文教学过程中，教师通过充分运用课后习题的方式，总结教学思路，把握教学重点，使教学能够更好地发挥学生的学习能力。小学语文内容有很多，教师应能够用有限的课堂教学时间，使学生能够尽可能地提高对文章的理解。在这个过程中，教师必须做出一定的取舍，把握重点、难点，提高教学的有效性，从而使学生能够在课堂上有所收获。基于这个前提，在教学过程中按照课后习题中所指导的教学思路，再结合教师自身的教学体会无疑是一种比较好的教学模式，能够充分发挥学生的学习能力。

1. 注重朗读，在朗读中提升对文章的理解

部编版小学语文教材都有让学生朗读课文的要求，可见朗读对学生有效理解课文有着重要的作用。“书读百遍，其义自见”，学生读课文读得多了，自然就会产生自己的思考，获得对文章内容的理解。并且不同的文章对朗读的要求也不同，有的要求“有感情地朗读课文”，有的是“分角色朗读课文”，或是“背诵自己喜欢的部分”“摘抄重点语段”等。这些不同的要求是教材编撰者准确把握文章特点设置的阅读模式，对学生理解文章有很大的帮助。因此教师应把朗读贯穿语文教学的始末，使朗读成为培养学生语文素养的重要手段。

比如六年级《学弈》课后习题一的要求是“朗读课文，背诵课文”。因此在教学时就要把课后习题一要求作为教学重点，设计相应的教学内容。首先在教学中要让学生充分理解文章的内涵和表达的感情，在带领学生理解文章时对学生提出问题：“此时，你想用怎样的词语概括两人不同的學习态度？”学生根据自身的理解回答：“其中一位学习专心致志，聚精会神;另一位三心二意，心不在焉。”在介绍文章脉络时，教师根据文章线索，将关键词板书：一人如何学习——另一人如何学习——交代学习结果——点明原因，加深学生对文章的理解，使学生能够按照文章线索更加地轻松背诵文章。

2. 充分利用课后问题，加深学生理解

在课后习题中，每一篇都有一些能够激发学生思考、加深学生对文章理解的问题。这些问题的设置十分巧妙，能够充分调动学生的探究能力，提高学生对文章的认识。比如部编版小学语文四年级上册《观潮》习题二：说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的……选择印象最深的和同学交流。这个问题的设置能够让学生理解文章发展的线索，并且体会大潮的激荡。文章采用潮来前，潮来时，潮过后的顺序观察描写钱塘江大潮，让学生分析钱塘大潮的过程。由于很多学生没有见过真正的大潮，仅靠想象可能会缺乏画面感，教师可以应用多媒体设备为学生播放钱塘大潮的视频，让学生对此有充分的了解，之后在分析文章时就可以对文章有更充分的感悟。此外这样的问题每位学生的思考可能都会有所不同，可以先让学生小组讨论，再经过教师分析纠正，就能够更好地使学生理解文章的内涵，从而对文章表达的内容有更好的理解。

又比如五年级课文《落花生》的习题：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？这样的问题需要学生对文章内容有充分的了解才能更好地作答。因此教师要让学生深入阅读文章，了解花生的特点，抓住文中关键句子：“花生的好处很多……你们看它矮矮地长在地上……也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”这段话是父亲对花生的感悟，也是全文的核心所在，要让学生充分理解语句，感受到花生不图虚名、默默无闻、无私奉献的特点。教师应对学生进行适当的引导，带领学生对文章进行深入分析。

3. 利用课后习题，锻炼学生文笔

对小学阶段学生来说，培养学生的语文能力应从多方面进行锻炼，其中写作是一种重要的锻炼方式，对培养学生的语文功底有着重要的意义。在小学阶段学生学习的文章，很多都有着优美的文笔或者在文章结构上有着清晰的框架。基于小学阶段学生语文能力较弱的情况，完全可以通过让学生仿写文章的方式来培养学生的写作能力。部编版小学语文教材的很多课后习题中也有着相似的要求。比如四年级上册《走月亮》的课后习题小练笔：说说“我”的所见所闻，你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。又比如五年级下册

《古诗三首》的小练笔：根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。小学阶段的学生在语文学习上还没有形成较强的知识体系，通过仿写的方式让学生掌握一些好的写作技巧有助于学生打下坚实的基础，对以后写作能力的提高有较大的帮助。

在锻炼学生的文笔时，要让学生能够从文章中汲取营养，通过仿写的方式锻炼写作手法，在写作时可以通过一些简单关键的词语将无形的感触化为具体可感，使表达更“质感”。教学六年级《匆匆》时，结合课后习题引导学生学习作者抓住司空见惯的小事：吃饭时默默地等，感受日子的来去匆匆。此外通过学习作者准确用词：跨过、溜走等，感受时间如白驹过隙，在此基础上回忆生活细节进行仿写。在教学时，教师应带领学生格外注意这些点，让学生体会一些简单关键的词语使文章表达能够获得“质感”。在六年级下册《腊八粥》小练笔中引导学生仿写时，可以将仿写放在第一段学习后。教学时让学生结合关键语句品味语言，引导体会作者是如何写出事物特点，之后再结合自身在生活中的体会，选择一个事物写一篇短文，最后让学生互相分享，指出不足，共同进步，掌握写作技巧，为本单元的习作奠定基础。

（二）利用课后习题深入掌握基础知识

小学阶段的培养最重要的目的是为学生打下坚实的基础，从而在之后的学习中能够获得较好的发展。基于这种目的，语文的培养也应该以基础知识的教学为主。在部编版小学语文教材的设置中，课后习题环节相较引导学生积累语文基础知识的环节做出了一定的改变，在习题设置中除了传统的背诵文章、诗词之外，增添了让学生读一读、说一说或者小组讨论的环节。这类环节的设置是为了让学生能够勇敢地表达自己，积累语言素材，使学生能够锻炼自身的语言思维。因此，在教学过程中，教师应对该环节的设置加以重视，在教学中着重培养学生的语言表达能力。比如《为中华之崛起而读书》这篇文章的习题：默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。在教学过程中要让学生能够在课堂上勇敢地表达自己的看法，通过让学生在课堂上表达自己的看法，可以使学生能够更好地锻炼自己的语言能力，同时也使学生在表达时更加自信，这种锻炼对学生的发展是非常重要的。

（三）运用课后习题，锻炼学生思维能力

小学语文教学过程中，在锻炼学生语言表达能力的基础上，还要锻炼学生的思维能力。思维能力的发展是学生综合能力提高的关键所在。通过锻炼学生的思维能力能够保障学生的全面发展，促进学生综合素养的提高，因此在学习过程中教师应针对性地对学生进行培养。在部编版小学语文教材中，增添了一些新的内容，比如为了证明某些观点，让学生自己在文章中寻找相关的依据。这种问题的设置让学生在文章中更好地了解文章的内涵，并锻炼自身的语言思维。比如《爬山虎的脚》一文的课后习题：朗读课文，说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。通过这道问题让学生更加仔细地阅读文章，并思考哪些是描写作者观察得仔细的内容，在这篇文章中主要有两个部分描写了相关内容：一是描写爬山虎的叶子：爬山虎剛长出来的叶子是嫩红的……一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很;另一个是描写爬山虎的脚：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的……这就是爬山虎的脚。这种题目设置的目的是为了让学生能够自主完成对文章的分析以及对文章要点的综合概括，通过对文章内容的再次加工，从而加深学生对文章的理解，并且上升到对知识要点的理性认识，从而培养学生的思维能力，使学生能够得到语文素养的深度发展。在教学过程中，教师应该把握好学生的主体作用，更多地发挥学生的自身思维能力，让学生通过对文章的解读得到问题的答案。

三、 结语

总而言之，小学语文课后习题的有效运用对提高学生对课本内容的理解，提高学生的语文素养有着重要的意义。在这个过程中，学生通过不断学习，提高语文学习能力、知识水平。教师应当准确把握语文课后习题在教学过程中的重要作用，通过对课后习题的有效运用来培养学生的语文能力。

参考文献：

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作者简介：许艺玉，福建省漳州市，福建省漳州市第二实验小学。