做好班主任工作的几点思考

安徽省宿州市第一小学 张进步

班主任是学校教育工作的得力助手，是班集体最有权威的教育者和组织者，是学校各级部门联系学生的桥梁和纽带，是学校和学生家庭及社会教育因素的协调者。班主任要对学生负责，要对家长负责，还要对学校负责，担负着对学生进行管理、教育、服务的重要责任。因此，班主任是一个平凡而又非常重要的工作岗位，在学校与班级之间起着不可缺少的联系枢纽作用。结合自身多年班主任工作实际，笔者对于做好班级管理工作有以下几点思考。

一、以身示范

“学高为师，身正为范”，班主任教师在日常的教育教学工作和学习中，在习惯和生活上，在待人接物上要严格要求自己，能够以身示范，做学生的榜样，潜移默化地影响学生。学生的认知是由具体到抽象、由感性到理性的，学生好奇心强，模仿性更强，教师要求学生做到的，自己首先要做到。笔者所带的学生年龄较小，开始要求他们做到的，他们能响亮地答应你，但就是做不到。于是，笔者率先垂范，要求学生见到垃圾就捡，首先是笔者发现垃圾就弯腰拾起，放到垃圾桶里；要求学生集体活动不说话，笔者首先在学生活动中不和任何教师“交头接耳”；要求学生升旗时不能走动、说话，笔者就在升旗仪式时笔直地站在队前注视着国旗，聆听着国旗下的讲话……要求别人做到，自己首先要做到并严格要求，榜样的作用胜过千言万语。

二、严格要求

怎样带好班级？怎样达到学校的要求？怎样让学生形成良好的行为习惯？有些事情并不是起到榜样的作用就可以的。由于学生年龄小，好说好动，意志力差，开始时笔者班级的放学路队、做操、大课间活动都比较差。笔者看在眼里，急在心里，怎么办？于是笔者对学生进行了强化训练。学生学广播操的同时，笔者一边跟队，督促学生认真学，一边自己跟学，以便自己教学生，然后抽出时间，甚至整节课教学、纠正、练习学生做操……与此同时，队列队形，走直线拐直角的训练也在进行。有了这次强化训练和走直线拐直角的意识，再加上规定的线路，放学路队也取得了显著的效果。大课间活动中，自由活动的“散”和“乱”使笔者非常头痛，怎样使自由活动既“自由”又不乱呢？只有严格要求，不能走出自己的活动区域；定期（两周）更换自己喜欢的游戏或活动；定期（两周）更换活动伙伴……由于有了规定和自己的选择，散乱现象基本消失。

三、培养得力助手

小学阶段，班级事务较多，并且大多是烦琐的小事。作为班主任，如果事事躬亲，一定会忙得焦头烂额，小事没解决，大事没做成。助手的培养这时就显得尤为重要。

班干部的培养中，要耐心且手把手地讲解、示范，明确对错，辨别是非，教给他处理问题的方法，给予他奖惩的权力。当然，权力应是适度的。比如班级的陈逸秋同学，笔者感觉她是个好苗子，于是着手培养她。刚开始让她当小班长时，每天的晨颂午读她会拿着教棍在教室内来回地巡视，遇到读背不认真的学生，她就会用教棍敲桌子并厉声喝问，甚至要把教棍落到不守纪学生的身上……发现这一现象后，笔者耐心地教她如何处理这种现象：你敲桌子、你的厉声呵斥，表面上起到了威吓作用，但影响了绝大部分学生的学习，分散了他们学习的注意力……现在，陈逸秋每天上、下午早早地到校后，都会主动地拿着书边读边巡视教室内的同学，既不会耽误自己的学习，也能更好地督促学生晨颂午读，发现问题。晨诵午读结束后利用“班级优化大师”及时奖惩，对于个别经常犯错误的，我们还会配合着演个双簧（×××，张老师刚才让你到办公室去，我给你求情，让老师再给你一次机会），树立起了小助手的威信。这样能够帮助班主任教师解决班级许多烦琐的事情，让班主任教师有时间和精力去解决比较重要的事情。

四、和学生广交朋友

一味地严格要求，一味地惩戒，班级的氛围可能就是死气沉沉，有了“紧张”，而少了“团结”；有了“严肃”，而少了“活泼”。学生可能是老实了，但万一“憋”不住了爆发出来，那后果就不敢想象了。当然，这样的氛围也忽略了孩子生性好动的特点，和当前的教育目标是背道而驰的。于是，笔者课间时间从不到办公室去，经常有意在教室里多待一会儿，问问他们平常喜欢做什么，最喜欢上什么课，对教师的印象如何；问他们喜欢吃什么菜，家里谁的菜烧得最好吃；班队课上让他们做自我介绍，把自己的优点说给大家听；活动课上和他们一起做游戏……在与学生共同生活的几天里，笔者发现孩子们是那么朴实、纯洁，同时也感到他们非常愿意和教师谈心说话，当然教师也愿意和学生在一起，倾听他们的心里话，做他们的知心人，感觉自己好像年轻了许多。于是我们开始了朋友式的相处，学生开始愿意向你吐露心声，使你及时了解班级情况和学生现状；特别是胆小、年龄小的学生更有了安全感，老师愿意和他交朋友，更加增强了学生的自信心；有了老师这个朋友，也解决了家长的“后顾之忧”，也有利于学生的成长。

五、善于和家长沟通

许多教师为学生付出了很多，但和家长因不善于沟通，相处显得不“和睦”，甚至有点“紧张”。作为教师，特别是班主任教师，在做了大量工作的同时，要善于和家长多交流，使家长明白教师对孩子的爱，知道教师对孩子的付出，让家长知道教师和家长的愿望、目标是一致的，这样家长才能理解教师，支持并帮助学校和班级工作，乐于为班级做出贡献。

家校联系很有必要，但要讲究方法，教师要克制地沟通，遵守“有所说，有所不说”的原则。小孩不听话不懂事的时候，是让人生气，但如果一股脑儿都倒给家长听，我们要想一想，要得到家长的什么回应，什么配合？如果只是为了抱怨，转移怒气，那还不如不说。有一些情绪是我们教师应该自己克制的，有一些问题是可以拦截在校园内部的，比如一次上课开小差，一次作业完成度差，一次顶嘴……这些并不是那么要紧的错误，可以师生之间沟通解决的，不必要告诉父母，让家长焦虑，给孩子增加心理负担。

对于教师和家长的关系，我们要保持一定的距离，努力做到“四不两有”，即不远不近、不卑不亢、有礼有节。简单来说，就是与家长相处不能太亲近，也不能疏远，既不讨好家长，也不在家长面前盛气凌人，趾高气扬。一年级的学生年龄小，家长需要天天接送孩子上下学，再加上一年级放学时间早，笔者就利用这两个优势开部分或全部学生的家长会，让家长了解孩子在学校的学习情况和表现，与家长分享怎样辅导孩子的学习，共同探讨孩子的成长，让家长注重孩子行为习惯的养成……由于相互沟通和了解比较多，家长非常愿意为班级服务，如买卫生工具、买消毒液、买花送草美化教室、不定期打扫教室，甚至一年级时为班级装上了纱门纱窗，二年级又为班级购买了活性炭，为班级进行空气净化……班级日常工作和事故的处理也显得容易轻松。这都是沟通的作用，也是心与心交流的结果。

六、不断提升自我

“活到老学到老”，特别是班主任教师更要不断学习，变得多才多艺，在平时的教育管理工作中偶尔给学生露一手，有利于拉近和学生的关系，从而为班级管理打下基础。如抖音中的手工制作、简笔画、书法等都很有特色，学一学，可以丰富自己的教学方法和教学手段；肚子里有几个故事和笑话，选择适当的时机讲给学生听，教师讲的故事学生会终身不忘，忘不了故事，更不会忘记教师；加强专业知识学习，不断提升，才能用渊博的知识旁征博引教导学生；“他山之石可以攻玉”，多向他人请教，即使是一个小方法、一个小手段也会让你受益匪浅，“学高为师，身正为范”同样是这个道理。

总之，《放牛班的春天》里善良、充满教育热情和智慧的马修老师拯救了很多迷途的孩子；《嗝嗝老师》里的奈娜老师包容孩子们的顽劣叛逆，引导每个人发现自己的长处所在，最终师生协力谱写逆袭奇迹。这些教师令人敬佩，值得学习，但他们毕竟是高于生活的艺术形象。“没有教不好的学生”应该是一种理想，作为班主任教师的我们要追求理想，为理想而奋斗！