初中数学课堂提问的现状与革新

黄勤峰

摘要：在初中数学课堂教学中，提问是其中最为重要的环节。通过有效的提问，实现了师生之间的沟通，使得教师了解学生的知识掌握情况，进而实施更加具有针对性的教学。另外，受到数学这一学科特点的影响，面对学生在学习中常常出现的注意力不集中现象，通过有效的提问，可抓住学生的注意力;通过问题的引导，还可以打开学生的思维，引领学生进行深度学习。因此，教师在初中数学课堂教学中，必须要重视课堂提问，不断提升提问的艺术性。

关键词：初中数学;课堂提问;现状与革新;

引言

课堂提问是所有教师最喜欢也是使用频率最高的一种教学方法，课堂提问的有效性决定了课堂教学质量。为保证数学课堂的顺利进行，数学教师要向学生提出有效的数学问题，引导学生进行学习。

一、注重在提问时循序渐进

注意要科学安排每个提问时的顺序。由于初中学习数学的严谨性也就决定了初中数学每节课的每個提问顺序应该都是从易到难、环环相扣、层层向上推进、螺旋方向上升的。安排学生提问的时间顺序时候还要特别注意具有逻辑性，不断的力求创造学生思维的一个情境，添设学生思维的一个阶梯，逐步做到加深、加难，从而有效引导学生揭示和提出困难的实际问题也是由简单的问题演变过来的。学会把一个复杂的问题转化为几个简单的问题来解决是提高解题技能的重要途径，也是研究数学问题的重要思想方法。反之，若提问过深过难，则只会使学生对数学敬而远之，也违背了教育心理学的规律和数学的逻辑性规律。

二、提问要面向全体学生，因人而异

课堂教学活动的对象应当是全体学生，要避免让课堂成为部分学生获取知识的乐园，而其他学生则无动于衷。为此，教师应当确保班级之中的每一个学生都能够从提问和作答当中获益。这就要求教师所设计的问题应当实现对全体学生的覆盖，而且问题应当体现出学生的个体差异性。具体而言，面对数学基础较为扎实、数学思维活跃的学生，教师应当向其提出一些带有一定难度和思辨度的问题，这样将会让其在正确作答之后有攻克难关的成就感。对于数学基础一般的学生，教师应当提出相对简单的问题，以此来帮助其实现对知识的巩固和吸收。采取这样的提问策略，能够调动学生的学习积极性和主动性，使其积极地参与到思考作答环节当中，进一步提高教学的质量和效率。同时，教师在设计问题时必须确保问题的范围不能过于宏大，如若不然，则不但会导致学生出现理解障碍，更会导致课堂教学重心的偏移，无端浪费掉有限的课堂教学时间，最终得不偿失。

三、教师要注重数学问题提问的方式方法

初中数学课堂教学中不仅要优化数学问题，更要注重提问的方式。在提问的过程中应该注意几点：首先，要抓住提问的时机。在听了很多数学教师的数学示范课，很多教师在提问的过程中总是不假思索，提问过于随意，导致学生在回答问题过程中没有做足准备，从而失去课堂教学中有效提问的环节。在讲解一元一次方程时，可以采取步步递进，循序诱导的方式，从概念出发。什么是一元一次方程？一元一次方程的特征是什么？请你举几个一元一次方程相关的等式……这样的数学问题在层层递进中，引导学生去深入概念的理解。其次，要在对比分析中提出问题，拓展学生的发散思维，将数学概念存在递进关系的内容，围绕原有的概念，从相同点出发，归纳概念的不同之处。在数学提问中，掌握技巧，多去聆听学生的心声，适当放慢节奏，给学生留足时间去考虑，让不同学段的学生都能在问题体验中收获知识。

四、创设良好提问情境

初中阶段属于学生心理发育的成长期，此阶段学生的自我意识和自我心理逐渐加强，数学教师通过创设良好的提问情境，即可有效活跃课堂气氛，让学生充分参与到数学课堂中。例如，在《负数》一课中，初中数学教师可以针对学生刚入初中，学生的小学思维和初中思维存在冲突，提出问题：“10-3=7，那么3-10等于多少？”提出问题后，学生会出现疑惑的情况，原因是这个问题超出了小学数学的知识范畴。与此同时，学生的学习兴趣也会得到提升，从而方便教师将相关知识点传授给学生。通过这种方式，教师能够为学生创设一个新的提问情境，带领学生学习新领域的知识，有效培养学生的学习能力和思维能力。

五、留有思考时间，调动学生的思维

提问的主要目的就是促进学生的思考，锻炼学生的思维，让学生能够顺着问题的“支架”深入研究初中数学知识。在初中数学课堂教学中，教师在提问之后，还必须要给学生留有足够的思考时间，引导学生由浅入深地进行思考，才能真正发挥提问的价值。这就要求教师在具体的教学中，在对基础概念知识完成讲解之后，设置出一定的问题，引导学生结合已有的知识储备，并在问题的引导下，积极思考，最终完成问题的解决。例如，在“分式的基本性质”教学中，教师在完成基本的概念之后，就提出数学问题：“长方形的长为a，面积为1，那么宽应如何表示？如果长方形的长变为2a，那么，它的宽又应如何表示呢？这两种情况下，两个长方形的宽相同么？之后，教师为学生留有足够的时间进行思考，并引领学生对这一问题进行探究，进而实现初中数学的深度学习。

结束语

打造高效数学课堂，离不开课堂提问，因为只有进行不同问题的设置，课堂才会充满活力，整体的课堂教学效率才能得到提高。作为教师，我们要从上文提到的方案出发，探寻出最佳的教学途径和方法，设计出灵活性的问题，创新课堂教学的结构，促使学生更全面地展示自我，找到学习数学的方向，从而优化初中数学课堂的形式。

参考文献

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