浅析小学音乐欣赏课教学中的有效提问

裴孝杰

摘要：在小學音乐教学中，教师可以通过开设音乐欣赏课的教学活动培养学生的音乐素养，同时渗透文化价值观的教育，让学生在音乐的陪伴之下快乐地成长，在精神上得到健康积极向上的滋养，也能够让学生通过音乐调节自己的心理状态，让学生在一种放松而高效的状态下学习和生活。基于此，以下对浅析小学音乐欣赏课教学中的有效提问进行了探讨，以供参考。

关键词：小学音乐;欣赏课教学;有效提问

引言

在这种教育形势下，作为小学素质教育体系重要组成部分的小学音乐教学逐渐受到了广大师生的广泛关注，而小学音乐欣赏教学作为小学音乐教学中的重要内容，是对学生进行音乐素养、审美意识以及高尚道德情操培养的重要途径，对于学生身心的健康成长发挥着不可忽视的重要作用。但是在新课程改革的背景下，一部分教师受以往应试教育思想的影响根深蒂固，无法正确的进行小学音乐欣赏教学的正确认识和有效把握，从而导致小学音乐欣赏教学一直处于低效的状态，严重影响了学生综合素质能力的全面发展。

一、小学音乐欣赏课要培养学生的音乐感知能力

有效的音乐欣赏课程要让学生掌握音乐聆听的方法，能够感知音乐当中流动的音符和包含的思想情感。要引导学生静下心来聆听音乐，也把聆听作为音乐欣赏课的主要教学方法，要让学生把握聆听中最核心的要素，让他们能够在时间的流逝中将音乐作为一种重要的陪伴。在欣赏课上，小学音乐教师要重视对学生进行听觉的训练，让学生在听的过程中可以接受教师的引导。在听的时候能够在细节方面加以区别，结合音乐创作的背景元素，让学生充分感受音乐的特点。教师要特别注重不能花太多的时间介绍背景元素，这可能干扰学生对音乐作品本身的理解。另外，如果大部分时间用来介绍背景元素，那么学生对音乐作品的欣赏时间就会大幅度减少，这难以实现我们音乐欣赏教学的基本目标。因此，教师应多为学生保留一些独立倾听、赏析音乐的时间与空间。同时，要引导他们独立思考，细细体会音乐。

二、积极转变、优化教学理念

在以往的小学音乐欣赏教学中，导致课堂教学效率低下的重要原因之一就是陈旧教学理念的指导。因此，在对小学音乐欣赏教学效率进行提升的过程中，教师就应首先从自身的教学理念转变着手，通过对新课程改革过程中先进教学理念的学习与贯彻，对具体的教学实践给予科学的理论指导，以此促进课堂教学效率的提升。首先，教师应在素质教育理念的指引下，提高对小学音乐欣赏教学的重视程度。素质教育理念下，更加关注学生综合素质能力的全面培养。而小学音乐欣赏教学作为培养学生音乐素养、艺术审美意识的重要途径，应受到教师更加广泛的重视。这就需要教师应科学、有效地进行音乐欣赏教学课程的设计，并在充足的教学课时中开展有效的小学音乐欣赏教学，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。其次，教师应在人本教育理念的指引下，开展科学、有效的小学音乐欣赏教学。新课程改革的发展使学生的学习主体地位得到了凸显，教师就应在充分尊重学生学习主体地位的基础上，引导学生进行自主化的欣赏活动，并针对学生的具体情况进行层次性、差异化的因材施教，以此实现小学音乐欣赏课堂教学有效性、高效性的提升。

三、把握时机，预留足够的思考空间

小学音乐教师应当把握好课堂提问的契机，反之，将削弱提问的效果。针对提问的时机，小学音乐教师应当遴选难点问题作为提问的切入点，这样将会确保学生始终保持积极的学习情感。在提问的同时，小学音乐教师也应该注意时间的把握。小学生的思维虽然活跃，但是对于教师所提出的陌生的问题，还是需要一定的思考时间，如果时间不足，学生刚开始思考便被叫停，是不利于学生积极性与主动性的。因此，教师在提出问题之后，应当为学生预留足够的思考作答时间，不能在提出问题之后便要求学生立即作答或者干脆替学生给出答案。具体来说，每一节音乐欣赏课上，教师都可以先给学生介绍背景和主要内容，然后在播放的过程中提出问题，活跃学生的思维然后等音乐结束后留出十分钟的思考时间，学生回答问题的积极性很高，他们将自己的感受表达出来，因此课堂上会出现各种各样的回答，出现各种各样的表达，由此可知只有给学生留出足够的时间，学生才能更准确地表达自己，所以在教学中教师要给学生提供思考的时间，对提高学生的审美认识是十分重要的。

四、注重探究提问

好奇心的产生源自人们对于知识的原始渴望，兴趣爱好源自人们对于某件事情的热衷，从好奇心和兴趣入手，这就要求我们在小学音乐欣赏课教学中教师在提问时应反思提问是否能激发学生音乐探究热情，问题是否具有一定难度，能否引发学生思考和探讨。教师在小学音乐欣赏课教学中起主导作用，应宏观把握音乐欣赏课教学环节中可能出现的各种问题，但也不能单一的按照教学程序开展教学，在课堂教学教学中，具有思考价值的有效提问能提升课堂高度。

结束语

小学音乐教师在教学当中应当遵循学生的认知特点，科学地设计问题，让问题在学生的眼中具备新奇性和启发性，能够实现对学生发散性思维以及创新性思维的有效调动，使学生在问题的驱动之下实现对音乐知识的高效学习，尤其重要的是，通过有效的提问，使小学音乐教师同学生在课堂之中实现良好的互动，从而有助于学生对于音乐课堂的认同和接受。

参考文献

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