中学政治课堂教学有效提问的思考

付英杰

摘 要：课堂提问是一项重要的教学手段，能激发学生学习兴趣，促进学生认知发展，提供教学反馈信息，检测教学效果。政治课堂教学有效提问的标准是提问与教学重、难、关键点相切合，提问与学生“最近发展区”相匹配，提问能激发学生“愤”“悱”的心理状态。依据这些标准，政治课堂教学有效提问需要做到有目的的提问，把握提问的时机，引导学生提问。

关键词：政治课堂教学；教师；有效提问

课堂提问是一项重要的教学手段，被运用于整个教学活动的过程中，成为联系师生思想活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。然而，实际的调查发现，目前中学政治课堂教学仍然存在着很多问题，课堂提问的有效性有待提高。

一、课堂提问的作用

1.激发学生学习兴趣。

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。在教学过程中，教师应围绕教学内容精心设计问题，指导学生在问题的解决过程中获得知识。例如在讲授“人大代表职能”时，由于人大代表的职能对于学生来说不是一个熟悉内容，所以笔者在课前先设计如下问题：假如你是人大代表，你会关心什么问题？你如何写提案？你的方案如何？在学生明了问题后，笔者指导学生通过拜访自己身边人大代表来了解情况，比如拜访学校的教师人大代表、父母单位的人大代表等。只有让学生感兴趣，才能真正调动学生思考问题和回答问题的积极性。

2.促进学生认知发展。

有人打过这样一个比方：人的知识好比一个圆，这个圆由问号组成，问号越多，则圆周越长，圆面积越大，意味着人的知识越多。课堂上老师经常会问学生“是什么”“为什么”“怎么办”，为解决这些问题，学生会启动思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解整合，从而对知识的掌握更为深刻。

3.提供教学反馈信息，检测教学效果。

教师通过教学提问活动，对上一节课的重点和难点进行再梳理，对课堂正在进行的教学活动进行即时反馈，通过学生的回答检验学生对所学知识的掌握程度，洞悉学生易错易混的知识点，以此作为自己教学内容或进度变革的依据。学生也可以从问答中检测自己对知识重点难点的掌握程度，不断改进自己的学习方法，使学习获得长足的进步。

二、政治课堂教学有效提问的标准

1.提问与教学重、难、关键点相切合。

提问中应注意问题间的相互联系，环环相扣，让学生在思考的过程掌握教学重难点。例如教学《矛盾的同一性和斗争性》时，同一性和斗争性两者关系式相互依存，学生不好理解，于是教师设计了一个足球比赛的场景：足球比赛中矛盾双方处于一种怎样的状态？如果一方离开，比赛还能继续吗？由此所以你可以得出什么结论？学生经过思考后，得出足球比赛的双方处于对抗的状态中，但也正是在这种对抗的状态中，双方共存，如果一方离开赛场，另一方也就失去了存在的意义，所以矛盾双方的同一性（共存）离不开矛盾双方的斗争性（对抗），两者是相互依存的关系。

2.提问与学生“最近发展区”相匹配。

“最近发展区”理论是维果斯基对教学与发展关系最重要的理论。简单讲，维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，也就是“潜在发展水平”，即借助别人的帮助所达到的解决问题的水平。两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，所以在进行课堂教学过程中，教师必须了解学生的认知结构，只有在教学前首先了解学生己经掌握了什么，对学生现有知识水平做到心中有数，才能在教学过程提出问题，促进学生学习，让学生走向最近发展区。

3.提问能激发学生“愤”“悱”的心理状态。

有效提问能通过环环相扣的问题、精妙细致的发问激发学生的“愤徘”心理，引领学生深究教材内容，掌握教材知识。孔子云：“不愤不启，不悱不发”，就是指教师在教学中要善于察言观色、调查研究，学生欲知而不知，想说又说不出时，就是他们心理上产生了“愤”与“，啡”的状态，这时他们注意力集中、思维敏捷，教师在此时只要略加点拨指引和启发诱导，学生豁然开朗，收到举一反三的效果。

三、政治课堂教学有效提问的策略

1.有目的的提问。

教师在设计问题时应根据教学的实际需要，围绕教学目标，综合考虑通过提问让学生思考什么，从而得到和认识什么，形成何种能力或品质等等。因此，选择提问的类型要从学生的认知结构、认知能力出发，使提问有明确的目标指向性。疑而不问，思维就没有起点和目标；问而无疑，难以形成学生思维的驱动力。

2.把握提问的时机。

课堂提问选择的时机非常重要。当学生思维受到局限无法突破时，教师可以通过提出明晰的问题来指引学生解题的方向；当学生受到自身原有知识影响而无法顺利实现知识迁移时，教师可以帮助学生一起寻找知识点间的关联，通过一个个直接而简洁的问题引导学生掌握新的知识要点；当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时；当学生注意力不集中时，高质量的提问可以有效地调动学习的积极性和创造性，有效地突出重点、突破难点。因此，课堂提问如果把握好了时机，就能真正让学生在无疑处设疑，在有疑处释疑，使学生充分调动学习积极性，点燃智慧火花，促进知识融汇贯通，让疑难问题迎刃而解。

3.引导学生提问。

传统教学中强调老师在课堂教学中的绝对地位，目前的新课改则更强调老师是学生学习的引领者和导师。引导学生学会学习的一个重要方面就是让学生学会提出问题，学生学习能力的高低与学生是否会提出问题有很大的联系。因此新课改下的教学，除了教师需要关注提问的方式、技巧外，学生也需要学会如何提问。