提升校本研修质量的“三把钥匙”

胡启胜 陈静

教师专业发展的核心在于以行动为基础的校本研修。如何发挥校本研修的作用？

第一，正确认知校本研修。校本研修融教学研究与教师培训于一体，形式多样，如专题讲座、案例研究、读书活动、教师论坛、集体备课、师徒结对等。面对众多的研修形式，学校往往找不到切入点。笔者认为，校本研修必须要以教学实际问题为切入点，解决教师的迫切需求，这样才能促进教师自觉参与、主动发展。教师可以自主设计研修专题和内容，用教育科研的方式主动地获取知识、解决问题，提高自我觉察水平，促进研究能力的发展。

第二，落实校本研修过程。校本研修操作過程包括选题、设计、实践、反思。研修问题包括教育教学中的问题、学校发展的问题，也可以是基于国家相关文件要求和时代背景的问题，如劳动教育、美育教育等。校本研修问题的特征是小而实、研究时间短，如作业批改方式与效果的研究、教师课堂提问策略研究、如何上好试卷评讲课研究等。研修方案的设计一般要经历了解基本状况、寻找原因、制订改进措施三个环节。用问卷调查、座谈、数据分析等方法进行深入调研是校本研修的一项重要工作，它可以帮助我们根据问题成因确定研修的思路与方法，设计研修方案。实践过程中必须做好过程性记录，不断优化问题的解决途径。研修结束后，教师要整理研修的过程性资料，用文字阐述研修的过程和成果。

第三，建构校本研修保障机制。教科研机构及学校要立足于学生的全面发展，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提升，不断完善以校为本的研究机制。

管理机制。教科研机构及学校应该成立相应的校本研修管理机构，对区域校本研修工作进行统筹安排，还可以通过开展校本研修案例比赛，调动教师参与研修的积极性。学校可以根据校情有针对性地开展研修活动，以解决教育教学中的突出问题，如通过研修活动将教学常规、集体备课、教学研讨以及读书、说课等活动抓细、抓实，让研修活动真正服务于教学实践。

培训机制。一部分教师不能用科学、前沿的教育理论指导教育实践，教学形式和方法停留在比较肤浅和保守的层面，缺乏对改进教学技术和手段的深度思考，导致校本研修难以达到预想的结果。学校应该建立长期、系统的学习培训机制，帮助教师更新教育理念、改进教学方法，以促进校本研修质量的提升。

评价机制。常用的评价内容包括学校科研管理部门检查研修的问题是否切合实际、过程是否真实、问题是否得到解决、研修的成果是否可以推广等。教科研管理部门要注意指出研修中存在的问题，以便于研修参与者做进一步的改进与提升工作。

（作者单位：胡启胜，襄阳市襄城区教育科学研究中心;陈静，襄阳市第一中学）

责任编辑  刘佳