小学低年级数学激趣教学策略浅探

刘友琴 陈美金

小学低年级数学课堂趣味教学的重要意义主要表现在解决两个矛盾：一是学生以形象思维占主导的思维方式和数学学科本身抽象性强的矛盾，二是学生注意力不持久的心理特点和小学课堂时长的矛盾。教师运用以下三种方法，可以有效激发学生持久学习的动力。

密切联系生活，培养学习兴趣。教师将数学知识与生活相联系，让学生根据已有的知识和生活经验去体验数学知识发展的过程，能使抽象的数学知识变得通俗易懂、生动有趣。笔者在教学《认识人民币》时，发现学生面对单纯的计算练习，不注意加法中满10角就要变成1元，以及减法中角减角不够减，要把1元变成10角再减的过程。于是，筆者利用“一共花了多少钱？”和“应找回多少钱？”的问题，创设了模拟小超市情境。笔者推出一个小货架，上面摆着学生喜欢的小玩具、学具和零食等，并当起了售货员，告知学生只有把钱算对，才能拿走东西。学生兴趣高涨，为了“买走”自己喜欢的东西，他们或向老师请教，或与同学探讨，主动想办法解决计算难题，表现出良好的计算、换算能力。关于人民币的计算问题就这样迎刃而解了。

创设活动空间，提高学习乐趣。教师把学生喜欢的游戏迁移到课堂教学中来，能使学生体会到学习的乐趣。在教学《10以内数的大小比较》时，笔者设计了“抢凳子”游戏。这个游戏是学生熟悉且十分喜欢的。课上，学生自己摆了8个凳子，并决定好9名参加游戏的人选。笔者哨子一响，学生开始转圈，哨声再次响起，学生开始抢凳子，坐好后，笔者问：“为什么总有1名同学没有抢到凳子呢？”学生回答：“因为凳子少，人多了。”笔者追问：“那说明8和9哪个数大，哪个数小呢？”后续教学水到渠成，学生利用一一对应的方法，很快就明白了9比8大、8比9小。在接下来的游戏中，笔者通过不断改变凳子数和人数，使学生在开心游戏的过程中很好地掌握了10以内的数的大小比较问题。

及时有效评价，增强学习信心。首先，教师的课堂评价语言要具体而有针对性，能激励学生主动发展。例如，在学生发言之后，教师给予“你讲得很有道理”“你很有自己的想法”等评价语，会使学生知道自己的思考是有价值的，收获一种满足感，进而更积极主动地参与学习活动。其次，教师要重视非语言式评价，如一个真诚的微笑、一个夸张的手势、一个肯定的眼神、一次轻轻的抚摸、一个温暖的拥抱等，都会让学生感受到教师对自己的关注和喜爱，从而对数学学习更有信心。再次，教师要适时组织学生进行自我评价。笔者要求学生对自己的行为表现和作业做自我评价，促使学生自我管理，发现自身优势，也敢于正视并改正自己的不足。最后，开展形式多样的竞赛也是激发学生学习动力、强化学习自信的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望得到教师的信任和表扬。教学中，笔者经常开展“比一比”“夺红旗”“口算小神童”等竞赛活动，使学生在竞赛中巩固知识、增长才干。竞赛活动广泛地激起了学生加入竞争行列的意愿，让学生从被动学习转变为主动学习。他们回答问题更积极了，作业变干净了，错题也少了。同时，笔者在纸笔类竞赛中设置“过关项”“提高项”和“挑战项”，并给予发展性评价奖励，让不同层次的学生有选择的空间和努力的方向，进而实现自身的发展性成长。

（作者单位：襄阳市南漳县板桥镇新集完全小学）

责任编辑  刘佳