说、演结合

张梅

摘   要：语文作为小学教学中的主要学科，主要是在小学阶段培养学生的阅读能力，阅读能力是小学语文教育的主线，如果学生不会有效阅读，不了解阅读内容，那么整个小学阶段的教育是缺失的。提高学生阅读能力、培养学生“复述”的方法，处理好学生“复述”与阅读的关系对今后学生提高阅读能力大有裨益。

关键词：小学语文;说;演;阅读能力;培养

中图分类号：G623.23   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）28-0011-03

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中对第二学段学生的阅读能力培养要求“要做到能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”可见在阅读能力培养的过程中“复述”已经占据了首要位置。统编版三年级语文教材第七单元四篇课文就以“了解故事的主要内容，复述故事”为语文要素，处理好阅读理解与复述的关系是本单元的教学重点。在这里以《漏》为例浅谈一下如何“说、演结合——借复述之法提高阅读能力”

《漏》是这个单元中篇幅最长的一篇课文，全篇由二十多个自然段组成，整个故事围绕“漏”展开，讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。像这样一篇超长的文章如何在教学中让学生“一课一得”就需要做到取舍有度。通过对文本的研读，以及对课标的学习，这节课将通过说、演的结合，教授复述之法，从而达到提高阅读能力的教学目标。

复述故事的能力是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析、表达统一起来，有助于培养学生的记忆、总结、表达、理解和创新能力。

复述分为简单复述、精细复述。简单复述是指对短时记忆中的信息只进行重复性的、简单的心理操作，使记忆痕迹得到加强，但不一定能进入长时记忆。精细复述指通过复述使短时记忆中的信息得到进一步的加工和组织，使之与预存信息建立联系，从而有助于向长时记忆的转移。根据复述的特点不难发现，复述能力的培养在语文教学中有着不可替代的作用。

基于对复述的理解，并为了完成说、演的结合教授复述之法，从而达到提高阅读能力，将本节课教学目标设计成五个大的环节来完成。

一、理脉络——提取有效信息

在第一课时充分理解字词的基础上，第二课时开始请学生们对故事内容进行回忆。回忆故事内容时提示学生们“用自己的话简单的介绍一下‘漏讲了一个怎样的故事”。学生们复述时出现了预想到的结果：通篇复述、语言啰嗦。针对出现的这一问题，引导学生们寻找简单复述的抓手和支架——关键情节的提示语，于是根据“按照地点的变化复述故事”的课后题引导学生们回忆故事的主要情节，然后根据学生们的回忆进行归纳总结形成简单复述的抓手和支架：1.老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。2.虎驮着贼，贼骑着虎。3.虎甩掉贼，贼窜上树。虎和贼树下相遇，滚下山坡。4.虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。5.老公公老婆婆再说“漏”。学生们再根据这些简单的提示，小组之间进行故事的简单复述练习，这样每个人都得到了锻炼，都能够很好地完成这项复述任务。通过这个环节的设计教给学生如何理清文章脉络，如何抓要点、找主要情节、概括大意;学生能够在掌握这些方法的基础上提取有效信息进行复述，同时对整篇文章的内容有了一个完整的印象，在接下来的阅读中就能够很轻松的在头脑里提取所要解决和分析的内容。

二、巧设问——激发探究热情

通过第一个环节的学习，学生们已经了解简单的复述不是“通篇复述，背诵课文”而是“理清文章脉络找主要情节、概括大意，提取有效信息进行复述”。第二个环节在掌握了提取有效信息进行简单复述的基础上，开始引导学生们学习精细的复述。由于“精细的复述”要求是非常高的，为了使学生们能够进行复述同样也需要为学生们提供“抓手”、“支架”。同时巧设“漏到底是什么？”这样一个问题激发学生探究的热情，发现本篇文章写作上的特点之一：因为理解不同，所以对“漏”的认识发生了变化，产生了矛盾，正是因为这个矛盾，才有了这个有趣的故事。基于这样的矛盾展开探究的活动，引导学生们提取老虎和賊眼中的“漏”的形象信息，将二者眼中的信息进行对比找出相同点和不同点，从而引出老虎和贼的心里语言描写的内容，体会当时他们的做贼心虚。然后鼓励学生们把自己想象成“老虎”或“贼”替他们说说“心里话”，在不脱离文本内容的前提下创造性的复述老虎和贼的心里语言部分的内容。这种创造性的复述故事内容使学生们充分走进文本，体会了老虎和贼当时的真实感受和想法。通过这种复述方式为整篇文章的阅读学习扫清了障碍，因为整篇故事内容的三分之二是人物的心理描写，对人物心理活动的描写入木三分，使得整个故事情节曲折离奇充满趣味性、吸引力。所以创造性的复述不仅打开了学生们的想象力，还是一种不错的阅读方法，对阅读能力的提高也是有一定影响的。

三、细推敲——梳理复述方法

在细致的品读过文本后，引导学生们燃起将故事讲给大家听的欲望，在欲望的促使下发现简单的复述已经不能吸引大家的注意力，学生们就根据本节课的所学所悟总结出：心里描写+动作描写+内心感受=精细复述的方法。然后通过大家的讨论发现，本课的心里描写的内容太多，复述起来太麻烦的问题。这时将所有的心里描写放到一起进行对比，学生们找到文本的语言规律：老虎说什么贼就做什么！然后进行验证得出肯定的结论进而完善精细复述的方法：对于这种重复出现的部分我们只需要抓住关键词进行记忆，就可以解决内容太多无法很好的完成复述的问题。

四、找主线——有条理的复述。

有了方法的支持就需要将故事讲的更有条理性，需要在一根主线的牵引下进行复述，这是复述的根本。这时出示简单复述时使用的“抓手”“支架”——主要情节的提示语，学生们通过再一次的简单复述发现：整个故事是按照地点的变换顺序发展的。有了这条主线再加上大家总结出来的“精细复述”的方法，学生们就可以完整、精彩的将文本内容复述出来。

五、演一演——展示教学成果

学生们的头脑里可将故事进行精细复述，此时他们需要一个舞台去释放一下内心的成就感，所以最后请学生们小组合作演一演整个故事，派代表到前面演一演。这个环节里，学生们在表演时按照地点变化的发展顺序，声情并茂、动作到位地把虎和贼以及老公公和老婆婆演绎的淋漓尽致，现场笑声不断。这让学生们感受到演一演也是一种不错的复述方法，从在文字中体会故事的乐趣转换到再现故事情节中体会乐趣，让学生们就此爱上阅读。

《漏》这篇课文是一篇让笔者回味无穷的文章。通过对这篇文章的教学总结为：1.复述的方法不仅可以用到课文内容的复述，还可以用到背诵课文上，抓住每篇文章的主要脉络、关键情节、关键词、语言上的规律这些复述的方法就能在很短的时间将课文内容背诵下来。2.复述的方法可以用到做长篇的阅读理解上。随着高考的不断改革对学生们的阅读理解能力有了更高的要求，不但要求阅读的速度还要求对内容“稳”“准”“狠”的理解掌握。在这种大形式下如果教师能够从小学阶段开始培养学生们的复述能力，让每个学生都能驾轻就熟的使用复述的方法，来对文章内容进行分析理解，以适应高考的要求。所以，在小学阶段培养学生们多方面的阅读能力是必不可少的。