借助“神奇”教神话

陈娟

摘   要：神话是远古人类借助想象与幻想把自然现象和客观世界拟人化而创作出来的故事，因其情节精彩离奇，语言通俗易懂，学生都非常感兴趣。在教学时可以采取初读课文，感悟人物形象之神奇;细品课文，体会神话情节之神奇;复述课文，品悟神话内容之神奇等策略进行教学，让学生体会到神话的巨大魅力。

关键词：小学语文;中国神话;想象;探究

中图分类号：G623.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）28-0007-02

神话是远古人类对世界上许多问题的理解和想象，由于远古时代的生产力水平很低，人类不能科学地解释自然现象，便以贫乏的生活经验为基础，借助想象与幻想把自然现象和客观世界拟人化，从而创作出许多神话故事。《盘古开天地》是一个流传了很久的中国创世神话，经过改编后入选小学语文统编四年级上册教材，因其情节精彩离奇，语言通俗易懂，学生都非常感兴趣。教师在教学时不妨借助其“神奇”之处来教神话故事。

一、初读课文，感悟人物形象之神奇

引导学生理清课文脉络，了解文中主人公的特点是神话故事教学的根本任务之一。神话故事很多都是采用夸张的手法，反映故事中人物的诸多神奇之处，给学生带来不一样的感受。根据神话故事的特點，在教学时就可以以“神奇”为突破口，带领学生在理解课文的过程中感悟人物形象的神奇之处。

例如，《盘古开天地》是小学生在语文教科书中接触到的第一篇神话故事，塑造了一个伟岸挺拔、无私奉献的英雄形象，全文情节简单，想象丰富，人物特征鲜明。初读课文以后，要求学生边读边想象，互相交流从哪些句子可以感受到盘古的神奇。如第1自然段写盘古在昏天黑地中“睡了一万八千年”，从睡觉时间之长中可以感受他的神奇。第2自然段中“他一使劲翻身坐了起来”就把“‘大鸡蛋裂开了一条缝”，真可谓是惊天动地，“对着黑暗劈过去”“‘大鸡蛋碎了”等词句描写盘古开天辟地的过程，让人感受到他的力大无比。第3、4自然段中写天地分开以后，盘古为了不让天和地合拢，头顶天，脚踏地，身体每天都在发生变化，可以感受到盘古为之付出的坚辛。为了顶天立地，盘古累得精疲力竭，当天和地终于成形了，盘古累得“倒下了”，在他临死的时候，他的身躯化成了世界万物，第5自然段中连续用了七处“变成、一处“化作”将盘古改天换地的奉献精神详细地刻画了出来。学生找出这些词句后反复读一读，感受到盘古所做的这一切都是常人无法做到的，就很容易体会到盘古的神奇了。

神话故事往往都有象征正义的英雄形象，是正义的化身，要紧紧扣住这一特点，引导学生认识人物的神奇之处，会让学生迅速走进课文，在“惊讶”中产生强烈的探究欲望，从而激发出他们阅读神话故事的动力。

二、细品课文，体会神话情节之神奇

神话故事情节曲折，引人入胜，教学时教师要引导学生理清故事的起因、经过、结果，边读边想象画面，在丰富的想象中进行情景体验，走进神话天地中去体会神话故事的神奇之处。

例如，教学第1、2自然段时，教师可引导学生抓住“大鸡蛋”展开想象：当天和地还没有分开时，“大鸡蛋”混沌一片是怎样的一种场景？让学生结合生活实际想象自己处在黑暗中的感受，从而想象盘古醒来以后会想些什么，说些什么，又会做些什么。“大鸡蛋”碎了以后又发生了很多巨大的变化，让学生抓住四组反义词“轻—重”“清—浊”“上升—下降”“天—地”来感受“大鸡蛋”变成天和地的神奇情景。这部分内容描写生动、情节夸张，引导学生通过多种形式的朗读细细地品味和感受。神话故事都是虚构的，并非真实的情景，教学时，教师还可以设计问题让学生想象：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈”会是怎样的情景？看到这样的变化，盘古会采取哪些措施来适应天地的变化？引导学生展开想象，从“巍峨”“撑”两个词的描写中体会天地形成之初的神奇。天地成形了，盘古开天地的任务完成了，他也累得倒下了，这倒是符合常理，但是出人意料的是神奇又一次发生：盘古的身体化作了世界万物，顿时让一无所有的世界变得生动了起来。这种情景多么神奇啊！

通过反复朗读、对比赏析、前后关联等读书策略品读课文，学生理解了神话中的神奇情节，不禁被古人出奇的想象力所折服。

三、复述课文，品悟神话内容之神奇

复述是学生在理解课文的基础上，用自己的语言再现课文内容，故事情节性较强的课文，课后习题中都提出了“复述课文”的要求，神话故事的情节都很完整，在教学时可以利用复述的方法让学生品悟神话内容之神奇。

例如，课后第2题要求学生说说盘古开天地的过程，需要学生按照故事发生的顺序用自己的语言把故事清楚、完整地讲出来，实际上就是训练学生的复述能力。讲述前，教师引导学生提取文中的重点词语整理出复述故事的要点：昏天黑地——开天辟地——顶天立地——改天换地，然后引导学生在一部分一部分讲清楚的基础上完整地讲述盘古开天地的故事。学生讲述时，教师要提醒学生突出文中的神奇之处，如宇宙的形态很神奇：“宇宙混沌一片，像个大鸡蛋”这句话把“宇宙”比作“大鸡蛋”，宇宙是什么呢？古人无法用精准的语言表达，但是用常见的鸡蛋来比喻说不清道不明的宇宙，就非常形象地介绍了宇宙的模样，让人一听就懂。复述时把相互关联的事物的相似之处进行比较，可以感受古人的想象不是随意的，而是有它内在的规律的。在复述时让学生模仿课文中的写法，想象盘古的身体还有哪些也变成了自然界里的事物，如“盘古的头发变成了茂密的森林，盘古的眉毛变成了绿油油的草地”。这样，学生在创造出新的“神奇”的过程中，自己的想象力也渐长。

通过练习复述，学生对文中不可思议的地方进行了多次品悟，并能用自己的语言创造性地表达出来，使课文的神奇之处显得更加神奇。

教无定法，贵在得法。借助神话的最大特点——神奇，课堂上采用读、找、想、悟、说等方法进行教学，可以让学生对神话故事产生浓厚的阅读兴趣，从而主动去阅读更多的神话故事，领略到神话的无穷魅力。

参考文献：

[1]夏欢.神话故事教学策略浅探[J].中小学课堂教学研究，2016，（11）：34～35.

[2]王丽吉.小学语文中段神话故事的教学策略初探[J].新课程（小学），2018，（06）：27～28.