信息技术在幼儿园绘本教学中的有效应用

福建省宁德市寿宁县机关幼儿园 林春萍

当前，信息技术已经在教育领域得到了广泛应用，让各个学段的教育活动发生了显著变化，对于学前教育也产生了深刻影响。绘本是幼儿园阶段的重要教学内容，在锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力上，绘本一直起着其他资源不可替代的重要作用。将信息技术应用在幼儿园绘本教学活动中，能为幼儿提供多元化的绘本展示机会，不仅可以显著提升教师的绘本教学能力，也有助于多方面培养学生的能力。教师需要深刻认识到信息技术在绘本教学中的应用价值，将其创新性地应用到绘本教学中。

一、信息技术在绘本教学中的应用优势

信息技术有着共享性、交互性和依附性的特征，将其引入绘本教学，增加了视频、动画、声音等动态元素，让绘本内容可以更加形象、直观地展示出来，丰富了绘本呈现形式，更加契合幼儿阶段孩子的阅读和学习习惯。幼儿正处于阅读、识字的启蒙时期，他们对于新奇的内容充满好奇心，信息技术为幼儿的绘本阅读提供了更加多元化的条件支持，有效提升了绘本的教学质量，也让幼儿能够利用信息技术开展游戏化学习、跟读练习，从而锻炼幼儿的自主学习能力。信息技术的应用能够突破绘本教学环境的限制，静态的绘本内容转化为动态，让绘本知识变得更加形象、直观，更有助于幼儿的理解。同时，信息技术的应用减轻了教师和家长的教学压力。在阅读绘本时幼儿往往会产生大量的疑问，需要教师和家长的辅助解答，教师在面对较多的幼儿时很难做到一对一的指导，这也在无形中给教师带来了不小的压力。将信息技术融入绘本教学中，能够大幅减轻教师、家长的教育压力，也让幼儿获取更为准确、有效的绘本信息知识。

二、信息技术在绘本教学中的有效应用

信息技术在幼儿园的绘本教学中有着多种优势，可以调动幼儿的学习积极性，提高绘本的教学效果，减轻教师和家长的负担。那要如何将信息技术与幼儿绘本教学有机地融合在一起，最大限度地促进信息技术在绘本教学中的有效应用呢？我们可以从以下几个方面进行。

（一）改变育人理念，做好教学准备

在技术的发展和时代的进步下，幼儿教育理念也发生了显著变化。教育理念的改革对于幼儿教学改革具有一定的指导作用，在幼儿教育信息化上，并非简单地应用信息技术设备，而是需要根据幼儿群体的身心特点来优化教学模式。教师要紧跟信息化时代的发展步伐，从理念上做出改变，主动顺应新时代的教学变化，从教学认知的角度来进行改革，从传统的教育理念过渡到现代教育理念，完善自身认知结构，拓展知识储备，让信息技术能够更好地与绘本教学融合起来。在信息技术与绘本教学的融合上，教师需要首先调整好课前情绪，做好准备工作。幼儿阶段的孩子年龄小、认知能力较弱，幼儿的学习情绪会对自身的接收能力产生直接影响，因此在授课时，需要充分利用好课前的两三分钟，帮助幼儿调节好情绪。同时，幼儿对于世界的认知处于萌芽阶段，他们对于周围世界充满好奇心，也容易受到各类新奇事物的吸引，信息技术本身就是一种引人入胜的新型教学模式，这为课前准备提供了新的渠道。在课前，教师可利用信息技术通过丰富的方式来为幼儿呈现绘本内容，进行简单引导，帮助幼儿调整好学习状态，做好教学准备，唤起幼儿的探究欲望和学习兴趣。

（二）重构绘本内容，丰富绘本知识

不同年龄层次的幼儿适合的绘本内容各有差异，如果绘本内容的选择不当，超出幼儿的理解范围，他们理解起来比较困难，将会导致绘本教学质量大打折扣。对此，需要利用信息技术来进行优化、调整，让内容选择与幼儿的发展特点相符，以此顺利助推绘本教学目标的实现。比如在《首先有一个苹果》绘本中，这个故事脉络清晰，非常适合小班幼儿阅读，但是其中涉及1—10的数数内容，很多小班幼儿对此比较生疏。为了顺利达到既定目标，可应用信息技术来优化绘本内容，进行适当修改，降低幼儿的理解难度，将其中的内容编成顺口溜：“有一个苹果，钻出两条虫子，三只小鸟想吃掉虫子，四只熊想抓住三只小鸟，却不小心撞到五个蜂窝。”寓教于乐的内容大大丰富了绘本内容，也锻炼了幼儿的数数能力。

另外，还可以利用信息技术优化绘本内容的呈现方式，绘本尽管内容精美，但是都有基本的框架，装订成册之后就无法改变了，借助信息技术能够用丰富的方式来呈现绘本中的内容，可以将纸质的绘本材料通过幼儿喜闻乐见的视频、动画等动态方式展示出来，绘本知识的呈现也会变得快捷、简单、丰富。如在《兔子先生去散步》绘本教学中，其中的空白处有大量文字，针对这类文字，很多幼儿并不知晓其中的意思，为了帮助幼儿更好地理解，可以利用信息技术来呈现其中的文字内容，用图片、影像的方式展现出来。这样不但便于学生对绘本内容的理解，还可以有效锻炼幼儿的学习能力，强化教学效果。

（三）灵活创设情境，实现学习交互

信息技术在绘本教学中的应用，为绘本教学提供了诸多便利，能将抽象的内容用生动、形象的方式来呈现。在绘本教学中，可利用信息技术为幼儿创设丰富的教学情境，营造自在、轻松的绘本阅读氛围，促进知识、经验、阅读环境的交互，让幼儿可以掌握更多信息。幼儿的认知能力有限，在学习过程中会受到各类因素影响，在信息技术的应用中要把握好“度”，恰当地选择时间节点，做到趋利避害。《你看起来很好吃》的绘本讲述了霸王龙、小甲龙之间的故事，为了达到理想的教学效果，可以根据其中的线索应用信息技术来呈现清晰的故事世界，带领幼儿思考问题，并通过信息技术在线模拟恐龙世界，为幼儿带来身临其境的学习环境。在这一环境中，幼儿能够对其中的知识点产生全面的感知，对绘本内容也会有更加多元的把握。又如在《用餐好习惯》的绘本教学中，教师可以通过小动物用餐的动画创设情境，让幼儿和动画中的小动物进行互动，在寓教于乐中实现学习的交互，提高绘本教学的效率。

（四）开展亲子阅读，培养阅读习惯

习惯是个体在某种情境下进行某种动作的倾向和需要，对于幼儿而言，良好的绘本阅读习惯既要教师的正确引导，也需要家长的配合。亲子阅读是高质量的亲子陪伴，是全面改善家庭教育的有效载体，孩子与父母通过绘本建立联系，一起阅读、一起收获、共同进步、共同快乐，既可增强代际情感交流，在绘本所教授的为人处世道理之中，又可以培养孩子们积极向上的人格品质。在互联网时代，电子绘本这一新兴的绘本阅读方式已经普及，得到了广泛应用，与传统的绘本相比，电子绘本中有游戏、语音、动画等内容，更具互动性和趣味性，能够巧妙地融入育人功能和娱乐功能，幼儿在利用电子绘本阅读时，可以边听讲、边跟读，还可以与家长一起为绘本进行配音。这类丰富的功能为亲子阅读带来了更多选择，让幼儿更具成就感和融入感。作为教师，要充分认识到亲子阅读的重要意义，为家长提供正确引导，加强与家长之间的沟通，让家长掌握正确的亲子阅读和沟通方式，让幼儿能够更好地开展绘本学习。对于电子绘本，教师要帮助家长合理选择，内容上选择长短适中的绘本内容，在类型上要力求丰富多彩，涉及幼儿生活、成长的诸多方面，如简单的科普类绘本、故事类绘本、情感类绘本，都是很好的选择。

信息技术对绘本内容的立体展现，可以帮助幼儿更好地理解绘本内容，引导幼儿走进绘本的故事情境，将信息技术与绘本教学活动有机地结合起来，能够对绘本教学活动进行优化，降低幼儿理解难度，有效提升绘本阅读的教学效率。在具体的教学中，教师要改变教学观念，从学生的实际出发，利用信息技术手段重构绘本内容，并将信息技术巧妙地融入绘本教学的各个环节，大力推行绘本亲子阅读，形成家校教育合力，通过多元化的方式来提升绘本教学的质量，让幼儿能够在绘本阅读中有更多的感悟和收获。