医药卫生类高职数学课堂教学方法的改进与优化

甘肃卫生职业学院 赵秉成

说到高职医药卫生类专业，我们必须明白的一点是，除了要学好医药卫生类专业知识之外，还要尽量培养学生的数学学科素养，因为医药卫生类专业中多个问题都与数学概念密切相关。例如，细胞的增殖与分化问题是医药卫生类专业所要分析的基本问题，而细胞的增殖与分化规律则可以用指数函数模式去展现细胞增殖、分化规律。如果本专业学生不了解指数函数的意义，难以在细胞增殖问题中构建指数函数模型，那么也必然无法准确判断细胞的生命成长规律，难以突破专业发展。因此，基于医药卫生专业特色，高职数学教师可以选择以下教学方法组织数学教学活动。

一、基于专业特色设计导入情境，激发兴趣与好奇心

许多学生自进入高职院校之后，便不再愿意学习常规的学科知识，对数学课程的学习兴趣也大打折扣。在中小学，学生迫于应试需求，会自愿在数学课上耗费大量精力，而当他们通过了高考考验，确定了专业发展方向之后，便有一种解放的感觉，不愿意再费时间学习数学。但是，医药卫生专业知识与数学有着密不可分的关联，如果学生不认真学习数学，那么也难以解决专业问题，所以如何端正学生的数学学习态度，成为决定高职数学教学效率的基本要素。对此，高职数学教师可以采用情境教学法，在课堂导入环节展现医药卫生类专业问题，据此唤起学生的好奇心，让学生自主思考数学与本专业知识的关联性，从而切实提高学生的学习自觉性。

比如在“微分方程”一课教学中，为了激发学生的数学学习兴趣，笔者调查了医药卫生专业中与微分方程有关的专业问题，发现放疗中放射性物质的放射规律符合微分方程的基本模式，而且医学家也确实会用微分方程去分析放疗现象中的物质放射规律。因此，在本节课上，笔者展现了一些常见的放疗问题，让学生阅读这些专业材料，思考如何才能判断放疗中放射性物质的放射规律。这时，学生都有些疑惑，不明白为什么要在数学课上学习专业知识，但是这并不影响学生的好奇心，大多数学生都能基于职业信念的驱动自主阅读问题材料，思考放疗问题，最终发现解决放疗问题中物质放射规律需要依赖某种特殊的方程模式，而这就让学生对接下来的学习活动产生了好奇。于是，笔者顺势导入微分方程教学活动，利用放疗问题展现微分方程的解析式，据此指导学生探究求解微分方程的方式方法，使其用微分方程去探索放疗问题中的物质放射规律，用数学公式去推导医学结论。由于部分高职生的逻辑抽象性思维能力发展不足，所以不少学生在探究微分方程求解方法时都陷入了认知瓶颈，无法自主解题。对此，笔者让本班学生以小组为单位合作分析求解微分方程的方式方法，将情境教学、探究教学两种重要的教学方法相结合，以改善课堂教学效益。

二、基于能力培养组织数学探究，发展学生关键能力

对于医药卫生专业学生来说，我们不仅要让学生在学校生活中学习丰富的数学知识，更要培养学生的学科关键能力，让学生具备实现终身发展所需的能力与品质，从而真正为高职生的未来职业道路选择打下坚实的基础，所以高职数学也应该与发展学生的职业能力这一目标相结合，为保护学生的身心健康做好充足准备。为此，高职数学教师可以采用自主、合作、探究的教学方法，让学生在探究活动中体会解决问题的过程，使其在数学课上真正实现有效学习，逐步形成良好的思维品质。

医药卫生专业学生经常需要研究某段道时间内的细菌总数，由此分析抑制某种细菌繁衍的药物与医学方法，而这一专业知识便需要利用数学中的永定积分知识。因此，笔者以某段道时间内细菌总数这一情境内容导入新课，创设问题情境，然后便让学生独立思考计算某段道时间内细菌总数的方式方法，使其根据题目条件绘制表格，根据单位时间变化去分析细菌总数的数量变化。根据表格提示，学生要独立阅读数学教材，思考永定积分的概念，在某段道时间内细菌总数问题中套用永定积分公式，尝试自主解决问题。接着，学生便要以6 人为一组进行合作交流，共同分析永定积分的概念，思考在某段道时间内细菌总数问题中应用永定积分知识的可行性，在小组内成功构建数学模型，解决专业问题。虽然永定积分知识的抽象度很高，但是本班学生在小组互助活动中摸索出了永定积分的实际意义，结合某段道时间内细菌总数这一专业问题，学生可顺利解决问题。接着，各小组便需要轮流演示解题思路，介绍某段道时间内细菌总数问题中时间与细菌数量之间的变动规律，对比永定积分概念，说出解题方法。在此基础上，笔者再引导学生探索永定积分的概念、公式推导过程，保证学生在听讲时思维处于活跃状态，如此便可让学生实现有意义的学习。

三、基于态度优化展现数学文化，端正学生学习态度

数学教育虽然是优化学生思维品质的关键活动，但是除此之外，丰富的数学文化史也将对高职生产生一定的人文启示，有利于学生思考从事医药卫生行业所应具备的关键品质与能力，从而切实端正学生的职业态度，提高学生的道德素养水平。对此，高职数学教师应展现丰富的数学文化史知识，让学生了解数学知识在医药卫生行业中的广泛应用，以及各位数学家、医学家身上所具备的拼搏奋斗、锐意进取的精神。

在高职数学教材中，除了呈现出抽象度、逻辑性都很高的数学概念以外，也整理了经典的数学文化故事，通常是按照时间线索去展现一个数学知识体系的发展历程，让学生了解各位数学家的突出贡献。对于这部分人文资料，笔者会据此组织人文教育活动，让学生思考数学家所具备的共同品质。比如，在学习“假设检验x2分布”知识时，笔者利用这一特殊的统计模式对学生进行了精神启示，告诉学生在很多情况下，科学家的创新发明都面临一个新的领域，完全缺乏前人经验探索支持，只能通过假设、检验、反思、推翻、再次假设、检验，直到找到统一规律，这一发明活动才算是取得成果。在这个过程中，每一位科学家都将经历无数次的失败，甚至还要面临外界的质疑，如果心智不坚定，那么便会进行自我否定，整个研究过程将承受着巨大的精神折磨。在未来的医药卫生行业发展中，学生也会一次次面临价值观的冲击和外界的否定，甚至会怀疑自己的初心，质疑自己的职业理想。每当学生开始怀疑自己的时候，便要想一想“假设检验x2分布”这个统计模型，可以模仿这个模型去质疑自己、否定自己，假设多种职业发展条件，一步步找回自己的初心，坚定自己的梦想。这番说法不仅让学生变得认真，使其明白职业发展道路并不是一帆风顺的，而且还让学生体会到了数学的魅力，知道原来一个个规律性的数学模型都蕴藏着深刻的人生道理。

四、基于情感熏陶进行即时评价，展现学生学习成长

要想让医药卫生专业的学生树立正确的学习态度，使其形成数学学科能力，我们必须做好长期教育的心理准备，而且还要承受学生因学习失败、专业学习压力过大所产生的不良学习情绪，一步步引导学生，让学生始终保持着积极向上的学习心态，为促使学生实现专业成长做准备。为此，高职数学教师可以采用情感教学法，以赏识性的即时评价去激励学生、鼓舞学生，通过增强学生的自信心，让学生鼓足干劲去攻克抽象的数学知识。

比如在“函数极限的意义”知识教学中，本课知识是建立在学生已经掌握的函数概念基础上进一步展开的数学抽象，让学生思考当函数的自变量趋于有限值或者是无穷大时的极限。在本节课上，本班有一部分学生虽然并未完全理解极限的概念，但是却能通过函数图像去分析趋于有限值或者是无穷大时的极限，完成例题解答。面对这一课堂效果，笔者微笑面对学生，让学生解说个人解题思路，适时表扬学生，肯定学生的解题思路，指出学生的直观想象能力较强。这在一定程度上坚定了学生的自信心，有利于让学生继续探索函数极限问题。

总而言之，在医药卫生类高职数学课程教学中，教师必须将数学知识与专业问题相结合，据此唤醒学生的内在学习动机，同时还要让学生在课堂上参与数学探究活动，展现丰富的数学文化史，在课堂上表扬、突出学生的学习进步，即时诊断课堂教学效益，全面优化高职数学教育环境，追求有效教学。