小学语文情境化识字教学方法研究

河南省开封市教育科学研究所 靳 晴

识字是学生学习的基础，识字教学是小学语文教学的重要内容，要求教师采取有效的方法来提高识字教学的效率，教会学生正确掌握汉字的拼读和使用。小学生的年龄比较小，认知事物以形象思维为主，所以，教师可以将情境化教学引入识字教学，结合具体的汉字创设针对性的情境，引导学生在具体的情境中识字，有效优化识字教学的效果。

一、小学语文识字教学存在的问题

小学语文教学中，识字具有非常重要的地位，贯穿整个语文教学，是学生学好语文以及其他学科的基础，所以识字教学至关重要。但是从实际情况来看，教师在识字教学中忽视了学生的兴趣激发，注重机械刺激记忆，指导学生机械记忆汉字，让学生读汉字、写汉字，在反复读和写的过程中背诵汉字的写法，最终将汉字记熟。这种以机械刺激为主的汉字教学方法导致学习内容单一、枯燥，学生难以调动兴趣，甚至一些学生会产生厌学的心理，这自然会影响识字教学的效率。部分教师在汉字教学中重视汉字的分析讲解，但是却忽视了汉字记忆的方法指导；一些教师将汉字当成独立的内容来讲解，没有结合课文内容来讲解汉字，并且对生字词都是进行机械分析，没有将记忆汉字的技巧和方法教给学生，导致学生学习汉字的效率低下。新课程标准对学生的写字习惯和写字姿势都做出了明确的规定，要求将其当成重要的教学内容，但是部分教师只关注学生对汉字的记忆，指导学生在不断抄写中记忆汉字，导致学生没有掌握学习和记忆汉字的有效方法。汉字是音、形、义的统一体，在汉字教学中要将这三者当成统一体来教学，引导学生整体学习和关联记忆，这样才能高效记住汉字。并且，音、形、义越是联系紧密，学生对这个汉字就记得越牢固。但是从实际情况来看，部分教师侧重于字音的教学，但是却忽视了字音、字形、字义的整合，这也影响了学生对汉字的学习。

二、情境化教学在小学语文识字教学中的作用

情境化教学是指结合教学内容和教学目标，将有趣的情境带入课堂教学，引导学生在具体情境之中学习相关的知识。情境教学能够让整个课堂充满乐趣，对于学生来说能够有效激发学生的兴趣，让学生快速进入具体的情境进行思考、探究，从而掌握教学内容。

（一）激发学生的识字兴趣

情境教学能够有效激发学生的识字兴趣。对于小学生来说，识字教学相对阅读教学来说更加枯燥，单纯讲解汉字的音、形、义会让学生感到非常乏味和无聊，不仅不容易记住相关的知识，甚至还容易出现走神的情况。而将情境教学引入识字教学，教师可以设计情境化的故事，借助语言或者生动的图片和视频来创设情境，引导学生快速进入学习状态，并借助形象生动的情境来记忆汉字，从而达到事半功倍的效果。比如在学习“火”“田”和“山”等汉字时，这些汉字都属于象形字，象形字的特点就是可以借助具体的形象来帮助学生感知汉字，记住汉字的写法，并将汉字的含义和字形对应起来。以“火”为例，教师可以播放多媒体课件，通过多媒体课件展示一团燃烧的烈火，这团烈火和“火”的字形非常相像，这样就能够很好地帮助学生记忆。在学习象形字时，教师可以借助多媒体创设情境，通过情境展示字的形象，通过生动、有趣的各种形象来激发学生的兴趣。

（二）降低学习难度

对于很多小学生来说，学习生字属于比较困难的过程，经常有学生会出现记不住、写不出的情况。而将情境教学应用到识字教学中，能够有效创新教学方法，给学生提供趣味化的学习情境，激发学生积极的情感，让学生在学习汉字的过程中体验快乐和成功，增加课堂趣味性的同时还能够有效降低学习难度。比如在学习“森”这个字时，教师就可以创设情境，先展示一个“木”字，就是一根木头，然后展示两个“木”字，就是两棵树，最后展示三棵树，就形成了“森”字。利用这种趣味化的情境来降低学生学习难度，学生轻轻松松就能够掌握“森”字的写法，并掌握其含义，大大降低学习难度。

（三）锻炼学生的思维

小学生思维比较活跃，非常喜欢动脑筋。在课堂教学中，教师引入各种情境能够很好地引导学生进入具体的情境。教师通过创设情境的方式来引导学生，能促使学生的思绪进入情境。这样一来，在学习生字时，学生的思维也始终处于活跃的状态，并对生字和情境之间的关系进行思考，能够很好地锻炼思考能力，促进思维发展。

（四）激发学生的情感共鸣

情境教学还能够有效激发学生的情感共鸣。在当前教学改革的背景下，教师不仅要注重学生的知识学习，同时还应该关注学生的能力发展和情感体验。而情境教学就是一种能够有效激发学生情感共鸣的教学方法。通过创设教学情境，借助各种情感类的故事来渲染情境，可以很好地让学生产生情感共鸣。小学生的情感非常丰富，但是情感经历有限，而创设教学情境能够很好地将学生的生活经验和情感激发出来，增强学生的情感体验。

三、小学语文情境化识字的教学方法

（一）借助故事开展情境识字教学

小学生的好奇心非常强，对新鲜的事物非常感兴趣，所以教师就可以通过学生感兴趣的故事、游戏等来创设情境，实施识字教学。比如在一年级《比尾巴》一课的教学中，要求学生认识12 个生字、会写7 个生字、认识笔画“竖勾”“撇折”等。这篇课文短小，要让学生在学习课文时掌握相关的汉字和笔画，在实际教学过程中，教师就可以创设故事情境，利用多媒体来呈现动物园的相关图片和视频，让学生说一说在视频中看到了哪些动物。接着创设故事情境：森林王国正在进行一场非常重要的比赛——比尾巴，参赛的有兔子、松鼠、孔雀、猴子等，现在邀请同学们来担任评委，都来说一说谁的尾巴长、谁的尾巴短。通过这样的故事情境来导入新课，引导学生讨论动物们的尾巴特点，并在讨论的过程中引导学生学习新的生字，学会写“公”“车”“云”等生字。

（二）创设游戏情境开展识字教学

在小学识字教学中，应用情境教学时要注重师生之间的有效互动，多设计情境沟通的互动环节。小学语文新课程标准对学生的学习主体性非常重视，并要求教师要充分发挥自身的主导作用。因此，不仅要让学生成为课堂的主体，教师也应该发挥引导作用做好课堂组织工作，引导学生积极参与课堂活动。基于此，教师可以设计有趣的游戏，创设游戏情境来开展识字教学。游戏非常受小学生的喜爱，教师设计游戏能够引导学生积极参与游戏活动，在游戏中深化对汉字的学习和理解。比如在学完一些生字之后，教师可以设计“一方表演一方猜字”等小游戏，让学生用肢体、语言等进行描述，另外的学生猜字，并将猜的字写出来。通过游戏帮助学生记忆生字，同时也大大强化了师生之间的互动和学生与学生之间的互动。此外，教师还可以引入儿歌、猜字谜等游戏，创设游戏情境来开展识字教学。

（三）创设生活情境开展识字教学

语文是一门工具性的学科，汉字的学习和学生的现实生活息息相关，因此教师还可以创设生活情境来开展识字教学，将识字教学和学生的实际生活紧密联系在一起，增强识字教学的有效性。小学生的年龄比较小，各方面的经验不足，教师只有从学生的实际生活出发，结合现实生活中的一些场景和情境来开展教学，将识字教学渗透到现实生活中，才能让学生对汉字产生更深刻的理解，并引导学生将汉字应用到实际生活中来，这样才能达到学以致用的效果。比如学习“雨”“雪”等汉字时，教师应该创设生活化的情境，让学生在现实场景中认识相关的汉字、理解汉字的含义并学习汉字的组词、造句等。

综上所述，识字教学是小学语文教学非常重要的内容，在实际教学过程中，教师可以采用情境化教学来丰富识字教学，激发学生的学习兴趣，降低识字的难度，帮助学生更好地掌握汉字。在具体的教学中，教师可以灵活创设生活化情境、游戏情境和故事情境等，结合多样化的情境来营造趣味化的识字课堂，从而优化教学效果。