财经法规与会计职业道德课程教学方法探究

江苏省常州市溧阳中等专业学校 姚彩萍

一、财经法规与会计职业道德课程教学问题

（一）师资配置与实战经验不足，达不到预期的教学效果

财经法规与会计职业道德课程所涉及的知识面广，分为会计法律制度、结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度、会计职业道德等。这些内容的专业性强，要求授课教师储备相当丰富的会计及其他相关的专业知识，并且还要能在课堂教学中熟练运用，以便学生能理解、掌握本课程的内容。这一教学任务是需要专业的教师团队来协同完成的。然而在大多数中等职业学校中，师资配置不完善、不健全，有的教师只会教会计专业类知识，学生在课堂上也只接触到会计专业类知识，而预算法律、政府采购法律、税收征收管理等其他方面的教学内容并没有得到有效延伸。并且，目前大部分中等职业学校教师是直接从大学毕业到中等职业学校就业，并没有实际的企业会计工作经历，本身实践操作能力不强，对学生只是“纸上谈兵”，传授一些理论知识。企业真正需要的是全方位、多层次的会计人才，而就目前的师资配置及教学效果来看，还远远不能满足企业需求。

（二）教学模式单一，内容枯燥，学习氛围沉闷

社会时代在不断发展，而很多中等职业学校的教学模式并未随着改变，仍采用传统的“灌输式”课堂讲授方法，教学内容刻板单一，单纯的教师讲、学生听，学生和教师之间缺乏有效的知识互动。大多数学生在课堂上只是被动地听教师讲，自己画重点、记笔记。对于自制能力差的学生，甚至在课堂上打瞌睡，偷偷地玩手机、看小说。这样的课堂，学习氛围无疑是枯燥沉闷的，学生的能动性差，导致教学效率也偏低。随着信息化时代的发展，课程知识点的变化十分频繁，知识点的拓展越发深入，这就要求学生的知识面也要越来越宽，而传统的低效率教学模式已经无法适应目前的教学目标，无法有效提高教学效果。因学生掌握和理解的学科知识有限，实际解决问题的能力得不到培养和锻炼，在毕业进入工作岗位后不能快速适应岗位要求，在工作竞争中没有优势，就业压力大。中等职业学校势必要顺应时代的发展变化，对这种单一的教学模式进行改革，以提升学生的综合素质能力。

（三）应试教育明显，理论与实践脱钩

中等职业学校教育的目的就是让学生较多地掌握处理基础业务的能力，在进入工作岗位后能尽快适应。但在中国应试教育背景下，多数学生对课程内容不感兴趣，似懂非懂，为了考试只能死记硬背，并未实现财经法规与会计职业道德课程的培养目标，学生的综合实践应用能力也没有得到相应提高。另外，有些教师在教学中也存在形式主义，应试内容考什么，课堂就教什么，一味地要求学生划重点、记笔记，而对学生对教学内容的理解问题却不关注，不利于学生综合实践应用能力的培养与提升。教师在教学中一味地讲，只是让学生从案例中去理解法规条文，却没有让学生亲自进行操作，这势必会导致学生对知识点理解不全面、不透彻，导致理论知识学习与实践脱节。学生在毕业进入工作岗位后，处理相关业务不娴熟，对工作岗位不能快速适应，这就需要企业花更多的时间和成本对学生进行进一步的培训、指导，无疑中增加了企业的负担，降低了中等职业学校学生的就业竞争力，对学生在学校的学习时间也是一种浪费。应试教育下，没有业务处理能力的教学培养的学生是无法满足企业的实践工作需求的，这势必需要学校改变应试教学模式。

二、财经法规与会计职业道德课程教学改革措施

（一）完善教师队伍建设

为了切实提高中等职业学校财经法规与会计职业道德教学的有效性，学校必须完善会计专业教师队伍建设。一方面，学校必须要求教师既要掌握财经法规与会计职业道德这门课程中的会计实务知识，还要对税收征收管理、预算法律制度、政府采购法律制度等内容有一定的理解与掌握，切实保证这门课程的教学效果，拓宽教师的专业广度。另一方面，学校要经常邀请企事业单位有丰富实务操作经验的会计人员来校交流，优化教师队伍建设，带动全职会计专业教师实务操作能力的提升，实现财经法规与会计职业道德课程理论与实践的结合。同时，中等职业学校可以鼓励并支持专业教师利用假期到企业去实践，学校可以和企业进行校企合作，建立会计专业教师实践基地。学校要建立完善教师下企业实践的资金保障制度，对下企业进行实践学习的专业教师进行表彰，从源头上切实提高教师的实务操作能力。

（二）改革教学方法，建立数字教学资源库，运用多媒体教学

目前，财经法规与会计职业道德这门课程的学习，仍是以教材与练习册这类纸质材料为主，为了与会计专业技术资格考试接轨，学生学习的知识点不再局限于书本上的内容，教师要充分利用网络上的数字资源来丰富教学内容。现在网络上有很多关于财经法规与会计职业道德课程的题库软件，学校可以取其精华、去其糟粕，建立符合本校实际的专属资源库，实现教学资源的多元化。建立的数字资源库，主要应包括教师教学资源库和学生在线学习资源库。教师可利用多媒体教学课件和业务操作过程等视频，通过图片、动画、声音等方式将复杂的知识形象地呈现在学生面前，将原本枯燥、抽象的知识变得生动形象有趣，让学生对财经法规与会计职业道德课程的内容感兴趣，使学生对课程的重难点有一定的把握，提高学生的实务操作能力。比如在票据结算的知识学习中，教师可以通过多媒体教学展示不同票据的样式，让学生对票据有一个直观的认识，知道不同的票据长什么样，待学生在工作后遇到票据时，可以很快判断属于哪一类票据、应该怎样进行处理。在支票结算的知识学习中，教师可以利用数字资源库找一些动画等视频，展示实际生活中人们是怎样填写支票、交付支票，持票人是怎样通过银行完成结算的。在视频观看的过程中，教师要给学生设定一些问题，比如支票填写要注意什么、哪些是必填事项、交付给对方时要注意让对方在存根联上签字、银行收到支票时要怎样审核、支票的提取时间是否有一定的限制、对于空头支票银行怎么做等，让学生带着问题思考，激发学生的学习兴趣。学生有兴趣学是能学好的第一步，学生在观看视频中能发现问题，在教师的引导下能更好地解决问题。

（三）改革课程设置，注重案例教学，建立“双证”制度

案例教学法具有启发性，能够引导学生从被动、消极地接受枯燥的理论知识到激发学生的探求欲望，培养学生的自主学习和独立思考能力，最终创造性地解决实际问题，是开发学生智力、提高学生决策能力和综合能力的新型教学方法。在财经法规与会计职业道德的课程教学中，可以在法律责任、支付结算、增值税、所得税以及会计职业道德的教学中，加强对案例教学的导入与运用。比如在支付结算法律制度中，可以将学生进行分组，分为收款单位、付款单位、付款单位开户行和收款单位开户行，让学生成为教学过程中的主体来模拟整个支付结算的过程。在模拟操作过程中，学生运用所学的理论知识具体分析实际问题，对于不懂或者做错的地方，由其他学生或者教师进行解惑、更正，从而提高解决问题的能力水平。之后可以让学生进行角色互换，使其熟悉不同环节的具体操作方法，提高学生的综合能力水平。这样的课堂不仅生动有趣，让学生的理论知识和实际操作能力得到了巩固和锻炼，还培养了学生举一反三的思考和创造能力。

“双证”制度是指学生在毕业时在取得毕业证书的同时，还要取得职业资格证书。随着会计从业资格考试的取消，“学历证书”和“初级会计师证书”是会计专业的学生毕业后走上财会工作岗位的“敲门砖”。因此，学校必须自上而下高度重视和实行“双证”制度。“双证”教育不仅是学生的就业需要，也是学校深化会计课程教学改革的需要，对中等职业学校的素质教育、人才培养具有重大意义。在“双证”制度背景下，会计专业教师要带好头，学校要鼓励专业教师考取中、高级会计专业技术资格证书，提高“双师型”教师在专业教师中的比例。学校要向学生宣传会计专业技术资格制度，鼓励学生勤奋学习。教师在教学时要注重与会计专业技术资格考试内容的结合，鼓励学生参加相应的资格考试。“双证”制度的实行，有利于提高学生的综合能力，打造“双师型”师资队伍，提高教育教学质量，提高中等职业学校学生的就业竞争水平，促进中等职业学校的可持续发展。

目前，针对中等职业学校在财经法规与会计职业道德课程中的教学问题，学校要完善会计专业教师队伍建设，建立教学资源库，教师要运用多媒体教学，改革课程设置，注重案例教学，建立“双证”制度，注重学生理论知识和实务操作能力的结合和提升，提升财经法规与会计职业道德课程教学的有效性，为学生毕业快速适应工作岗位保驾护航。