新形势下高校社会科学课程教学应用型转变探讨

广东财经大学 谢昕琰 周宇亮

随着时代的发展和进步，各行业对应用型专业人才的需求不断提升，学校也更加重视对学生创新能力和实践能力的培养。因此，新形势下的高校社会科学教学工作中，需要对传统的教学模式和教学方法进行改革和创新，积极向应用型教学转变。

一、高校社会科学课程教学的重要地位

（一）课程教学是推进教学转型的重要途径

我国是一个教育大国，教育传统具有十分悠久的历史，在历史不断发展的过程中，我国的教育方式也在不断进步，出现了大量的教育模式和教育方法。在所有的教学模式中，课堂教学得到了有效传承，在教育工作中占有十分重要的地位。随着新时代的到来，这种教学方式中存在的问题也逐渐暴露出来，已无法满足当前教学工作的需要。但无论如何，课堂是教学工作的主要阵地，对于高校的转型具有十分重要的意义，如果脱离了课堂，高校的课程教学转型也很难真正实现。

（二）课程教学为学生提供转型发展成果

《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》为地方普通高校的课程教学转型指明了方向，许多高校都以此为基础制定了转型方案和各方面的实施细则，而方案和细则的有效落实需要课程作为桥梁，课程可以将学生和方案政策联系起来，高校的教学思想和理念能够通过课程传达给学生，学生也可以通过课程了解高校的课程转变思想。三部委的指导意见是党和国家针对高校课程转型制定的重要政策，高校转型工作需要严格遵循其中的指导思想，课程教学在此政策系统中也占有十分重要的地位，如果脱离了课程教学，很难实现应用型人才的培养目标。

二、高校社会科学课程教学中存在的问题

（一）课程设置不合理

我国部分高校存在社会科学课程设置不合理的情况，比如课程内容陈旧、重复，不符合现代社会的发展需要。时代在不断发展进步，我国社会也在不断发生变化，社会中的各个行业对于人才的需求也发生了改变，所以高校需要及时更新教材和课程，在以往的教科书中加入新时代元素。在当前阶段，部分高校教师通常依赖于一本经典教科书，其中的内容多年没有发生改变，缺乏新的内容和时代精神，导致课堂教学收效甚微。另外，不合理的课程设置从部分高校课程安排上也能体现出来，比如多数高校同一专业课程安排没有差异，缺乏自身特色，没有对课程进行细化。教材也比较陈旧，书内知识比较简单，或者教材内容学术性较强，缺少实践案例，对学生没有吸引力。由此可见，我国高校社会科学教程设置比较落后，缺乏科学性和时代性，高校应结合社会发展情况和自身实际情况不断进行改革和创新。

（二）高校社会科学课程教学过于学术化

在部分高校中，存在课程教学过于学术化的问题，对学术性人才重视程度较高，但忽略了应用型和实践型人才的培养，使得培养出的人才与社会实际需求不相符，从而导致大学生就业难问题的出现。在社会科学课程教学过程中，对理论知识太过重视，缺乏对知识运用的教学，面向实践领域的知识针对性应用不强，导致学生虽然掌握了大量理论知识，却无法在实践中进行有效应用。我国地方高校社会科学教学应及时改变传统观念，加强对实践能力的重视，把应用型人才的培养作为教学目标，加快学术型向应用型转变，转变的基本途径是加强学生实践能力的培养，并不断提升学生的创新能力。

（三）高校社会科学课程教学方法单一

我国地方本科高校的教学方式比较单一，大部分都沿用了传统的教学方式和方法，对课堂教学非常重视，向学生灌输知识，这种传统的教学方式不利于学生对知识的掌握，并且很难调动学生的学习积极性。教师把课堂作为主要教学阵地，过于注重教材教学，单纯地向学生灌输课本知识，教学方式太过僵化，导致学生只能被动接受，忽视了学生的主观能动性，因此无法收获较好的教学成效。另外，我国地方高校教学还存在过于封闭和过于专业的弊端，理论和实践脱节是比较突出的表现。实践是知识到能力转化的重点，但根据现有的教学条件，理论和实践分离是当前比较突出的问题，教学方式创新性缺乏，实践教学较少，并且没有形成比较独立的教学体系。

三、地方高校社会科学课程向应用型转变

（一）知识生产方式的变化是向应用型转变的动力

在传统社会中，特别是在科技较为落后的时代，人文学科要比社会学科更加繁荣。随着时代的发展，人类社会对信息技术和科学技术的依赖程度加强，既需要哲学层面的思辨，发展人文科学知识，更要对社会科学知识的发展加强重视，在社会发展过程中寻求规律。当前社会已进入科技和信息时代，需要将社会运行和发展进程作为重点关注的对象，及时总结社会发展规律，关注科技变革对社会变迁的影响。在新形势下，基础研究和应用研究是相互关联的，更多的时候是通过学术领域和经济领域的合作推动创新，不同知识生产者组建成一个共同体，在相互融合的同时又促进各自的发展。这种知识生产方式为社会科学课程教学学术型向应用型转变提供了巨大动力。

（二）社会对人才需求的变化是向应用型转变的要求

现代社会对专业人才的需求发生了较大变化，同时对社会科学人才的需求量也大大增加，社会需要的专业人才也由学术型向应用型转变。基于此，高校需要跟上时代发展潮流，不断创新观念，对传统的教育模式进行改革，建立新型人才培养机制。教学是高校人才培养的基础，高校人才的培养也要落脚于教学工作，要想实现应用型人才的培养，必须进行教学改革。对于人文社科类课程教学来说，需要把握好学术型向应用型教学转变的方向，特别是在社会科学领域，这种融合的趋势和步伐在社会大变革中不断加快，愈发明显，课程教学由学术型转向应用型转变在一定程度上是人文社会科学课程发展的必然趋势。现代社会科学技术发展迅速，对应用型和创新型人才需求大大增加，社会对人才的需求也发生了较大变化，这就要求高校社会科学课程教学必须向应用型转变。

四、高校社会科学课程教学向应用型转变的途径

（一）调整社会科学课程结构体系

在人才培养过程中，课程结构体系占有十分重要的地位，可以有效指导教师教学工作和学生学习过程。课程结构体系必须具备一定的科学性和合理性，特别是课程设置的内容要符合社会发展的需要，并在具体教学工作中不断进行改进和优化，动态化设置课程内容和教学方式。在以往的时间里，我国高校对理论教学重视程度较高，而对其他社会科学课程不够重视，以至于存在许多不合理的地方。这就需要高校结合当前时代特征，科学合理地调整社会科学课程结构，从学术型向应用型转变，使课程体系建设具备应用性质，摒弃传统的以基础学科为重点的课程体系，加强以应用型学科为主的社会科学课程结构。

（二）改革传统教学模式

传统的课堂教学主要是采取“教师讲授、学生倾听”的模式，这是传统知识生产方式的产物，大学是传统知识生产方式的中心，也是主要的知识生产者，大学教师采取有效方法将自身掌握的知识传授给学生。这种传统的教学模式存在诸多弊端，是一种“灌输式”教学模式，很难体现出知识的应用本质，无法满足当前社会的需要。因此，高校需要对教学模式进行创新，发展适合于应用型课程教学的模式。

（三）注重学生实践能力，提升学生专业技能

学生学习基础理论知识的目的是能够将其应用到实际工作之中，所以高校不仅要注重学生基础知识的掌握，还应加强对学生动手实践能力的培养，确保学生可以将理论知识有效地应用到实践中。应用型人才的培养需要结合实践教学，高校应结合社会发展情况，创建实践教学课程体系，培养应用型专业人才，以此满足社会不断发展的需要。另外，还可以在实践教学过程中对传统的教学内容和教学方法进行创新，为学生提供实践平台和实践机会，通过课外实践活动最大程度地提高教师实践教学水平，不断提高学生自身实践能力，最终实现综合性高素质的应用型人才的培养目标。

综上所述，随着时代的发展和进步，社会对应用型专业人才的需求越来越高，高校传统的教学模式和教学方法已无法满足实际需求，应及时向应用型教学转变。在具体的教学过程中，不断改进教学模式，创新教学方法，不断调整社会科学课程结构体系，并加强对学生实践能力的提升，从而实现新形势下高校社会科学课程由学术型向应用型的转变。