赓续红色基因 涵养师德新风

□罗晓航 姚 茹

教师是立教之本，兴教之源。如果没有一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，立德树人、教书育人将是一句空话，加强师德师风建设，是教育战线永恒的话题。[1]小学阶段是学生道德观念以及价值观形成的起步阶段，所以在小学阶段，对于教师的要求也是最高的。小学生虽然自身的见识以及阅历较浅，但是他们具有较强的模仿能力。因此，教师师德师风的好坏将直接影响着孩子们，也影响着小学教育的成败。成都市盐道街小学创办于1919 年，体味过民国新式学堂，走过抗日战争，受拂改革开放的春风，着力新时代未来学校的创新实践。成都市盐道街小学有着百年的历史，建设教师队伍，长抓师德师风。学校赓续红色基因，涵养师德新风，致力于打造优良教师队伍，办人民满意的学校。

一、红色基因引领走向，优化教育理念

红色基因是优质教育资源，也是教师师德师风建设的优质资源。成都市盐道街小学始终坚持用红色基因和课程思政理念引领教师发展，引导教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师。

（一）红色基因教育与师德建设具有一致性

红色基因教育价值取向、思想精髓与师德建设具有一致性。红色基因象征着崇高的信仰文化，是一种不屈的战斗文化，是中国共产党人的精神内核。成都市盐道街小学“厚德如盐、适融入道”的办学理念承继着红色基因的特质。“厚德”体现了像盐一样的红色精神，表达了对教育事业的崇敬与忠诚；“适融”体现了培育红色盐娃的方法。集团党总支以红色基因丰厚盐道文化，让学校文化更具信仰的力量。根据学校的办学理念和育人目标，党总支选取了红色基因的四个关键词——信仰，即目光远大、追求高远；忠诚，即爱党爱国、矢志不渝；追求，即敢于拼搏、自强不息；忘我，即无私奉献、无怨无悔。师德师风建设必须坚定信仰，以人民群众对于教育的需求为标准，不断满足人民群众对于教师师德师风的要求；必须坚守忠诚爱国、实事求是的思想精髓，从实际出发，不断总结经验，提升理论水平，并在实践中接受检验，敢于拼搏；必须坚守初心，用心做教育，用爱育人，将师德师风建设落到实处、获得实效，打造人民满意的教师队伍。因此，红色基因教育在价值取向、思想引领上与教师师德师风建设存在一致性。

（二）红色根脉连接育人初心与师德建设

强教必先强师。理想信念坚定，骨头就硬。教师的道德情操及思想政治觉悟性提高与红色基因教育密切相关，有利于教师理想信念的形成，有助于社会主义核心价值观和革命精神对教师的塑造。以立德树人为根本任务，结合学校的实际情况与办学特色，学校将理想信念的培育作为学校育人的出发点，力求在红色基因的滋润下，培养一支师德高尚、业务精湛、勇于拼搏、甘于奉献的教师队伍。学校以具身认知理论为指导，借助信息技术，创设场景式、体验式、沉浸式、参与式的育人新方式，引导教师以课程学习、教育实践的方式，在情境创设的氛围中通过亲身参与不断体会与积累，帮助教师将红色基因入体、入脑、入心，坚守育人初心，树立崇高的理想信念，培养高尚的道德情操，打好扎实的学识功底，养成良好的育人态度，把师德要求内化为自身品质并外化为实际行动。

二、红色基因浸润生命，坚定教师信仰

教师师德水平取决于教师是否坚守正确的师德信仰，养成良好的道德习惯，具备良好的道德品格。红色基因蕴含着的精神信念因子对教师进行理想信念教育及坚定教师信仰具有重要的作用。

（一）立德树人：师德的建设之道

师德是我国文化语境下教师队伍建设的重要话语，必须植根于中华优秀传统文化基础上，才能够展开其应有的范畴，构建师德建设之道。在我国传统文化视野中，师德养成的本质是教师的自我立德树人，教师自身的成长是最大的师德所在。[1]学校基于红色资源，引导教师传承红色基因，更好地促进教师自身立德树人。不管是道德成长、人格修养，还是知识的深层生成，都需要教师“身正为范”。师德养成的本质就在于教师自身的立德树人，教师自身成长与否、成长得怎么样是教师最大的师德所在，一名合格的教师，既要做到立德树人，更要致力于自身专业素质的提升。

（二）培根铸魂：师德的建设之向

传承红色基因，激发奋进力量，教师自身做到立德树人，涵养师德师风，牢记育人初心，将红色基因适时、适度、适量地融入学校课程、教育活动的内容与实施路径之中，力求培育崇真向善尚美、有根有魂的中华学子。师生之间既是知识的交流，又是心灵的撞击，在身心的和谐统一中，教师陪伴着学生充实根系，以便学生在人生旅途中吸取养料，能适时打开触觉，把枝叶伸展得更高更远。这不但淬炼身体使其茁壮，而且淬炼心志使其刚强，从而弘扬为民立命的生命价值观，弘扬革命英雄主义精神，弘扬吃苦耐劳的拼搏精神，鼓励学生追寻意义，实现自我，报效祖国。

三、红色基因启迪心灵，多途径建设师德

（一）开展“红色基因队伍铸魂工程”，专项聚焦师德建设

红色基因构筑师魂，学校用党建引领教师培养，有效开展“三会一课”，探索“三会一课”新方法。学校的主要做法包括：实施双带头工程，党政一心，学校负责人以红色思想和学术能力统合学校发展；实施双培养工程，即把骨干教师培养成优秀党员，在优秀党员中培养骨干教师。在教师双向培养工程中，学校的做法主要关注理想与信念、师德与廉洁、专业与技能。党总支成立领导小组，以课程思政理念为指引，专题研发教师课程。课程体系涵盖两大板块：以理想信念和师德修养为主的品盐课程和以教师专业素养和学术能力发展为主的立道课程（品盐课程包括品盐悟道、党团活动、政治学习、职业修养；立道课程包括课堂教学、信息技术、教育科研等）。师德养成教育要以课程思政教育理念为核心，统筹协调各门课程，选择不同课程中的教师道德元素，围绕师德培育体系、师德课程、师德规范、师德氛围、师德情境体验等方面对师德元素进行整合与更新，以达到同心同向、协同育人的目的。学校还将持续开展党员教师课改论坛、教师双语党课展示、党员教师服务积分行动、党员教师红色文化研究、网上党校与网上党建行动等“铸师魂行动”。

为办好学校教育，学校紧跟国家教育改革与发展的步伐，时刻接受教育界最新资讯，开展相应党建课程，凝聚人心，构筑师魂。如学校开展的项目式学习课程，在项目式团队的组建上，我们采用了党员领衔的项目组运作方式，各探索小组负责人都由党员教师担任；在项目式学习内容的选择上，我们紧扣红色基因的家国情怀，运行STEAM 课程、博物馆课程、社区课程、天府课程等，通过“小创客·大梦想”“向未来·创未来”“六一嘉年华”展示项目作品。通过项目式学习的探索实践，不仅加强了师德师风建设，培养了高素质教师队伍，还让学生体会到我们是红色基因的传承者和发扬者，更是国际潮流的开拓者和创造者。

（二）构建“红色基因盐娃课程系统”，立足学生成长促师德建设

以学生的成长促师德建设。学校基于课程思政理念，通过建构课程体系形成红色基因培养目标，围绕党史研究课程内容，认真规划红色课程体系，并在课程实施和评价上着力，在实践中促进师德养成。加强课程思政与师德师风建设有着密不可分的内在联系。一方面，遵循教育教学规律，加强课程思政，积极探索新时代利用具体学科知识教书育人，引导学生确立正确的世界观、人生观、价值观，是师德师风建设的根本要义；另一方面，全面提高教师道德素养，加强师德师风建设，科学探索新时代教师职业道德规范，是提升课程思政质量的重要伦理资源和道德力量。

1.开发红色课程体系，创新课程教育新模式

以弘扬、传承红色基因为出发点，以红色体验馆为载体，开发面向小学阶段的“红色基因”课程，根据不同的年级开发不同的红色基因课程，分年级、分梯度创立红色体验课程。一年级：览窑洞，晓历史；二年级：绣红旗，爱国情；三年级：南湖边，唱红歌；四年级：登雪山，知艰难；五年级：游延安，习精神；六年级：访红色，听党话。课程以品格锻造、知识装备、能力培养和价值取向四个维度目标，培养学生听党话、跟党走、感党恩，为实现中国梦而时刻准备着的好少年、好队员。借助《红色体验馆课程案例集》 开展红色教育活动，紧扣红色基因的家国情怀，将学校“适融”“善创”的教育理念相融合，将党建融入教育教学与学生成长之中，同时涵养师德师风。

2.打造红色体验场馆，搭建红色教育新平台

配合红色基因课程，以项目式学习为抓手，扩展红色基因学习空间，学校打造了“互动式交流式红色体验馆”。场馆以中国革命历程为脉络，让学生在具体的布置中还原真实的情境，在亲身体验中带入真实的情感，在虚拟与现实的交织中感受红色人物的鲜活、红色故事的立体，引导他们坚定理想，永远跟党走，努力培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。由党员教师带头，以思政教师为主，立足红色体验馆组建教师宣讲队伍。同时，由党员教师宣讲团带领组建红色盐娃宣讲队，通过班级解说比赛，遴选和培养红色体验馆盐娃解说员，已培养多名学生解说员，累计解说40 余次。红色盐娃宣讲队不仅在红色体验馆解说，还走向社区，向其他学校的学生、家长和社区居民讲解。在这个过程中，教师的师德师风早已润化于心。

3.开展红色系列活动，探索立德树人新路径

基于党史，教师选择适合各年级学生身心特点、学习能力的教学内容，同时挖掘多种资源，以社团为依托，借助家长及社会资源，以信息技术为抓手，开展不同层次的红色基因活动：一晓“红色光辉历程”；二述“红色经典故事”；三颂“红色英雄人物”；四历“红色艰难足迹”；五扬“红色革命精神”。通过开发红色校本课程、开展红色系列教育活动等方式，多管齐下，传承独特的红色基因，构筑师魂，培育时代红色新人。

（三）建立科学合理的师德师风考核制度，以评价促师德建设

对于教师师德师风的培养，建立科学合理的考核机制也是非常重要的。完备的师德考核制度能指引教师对师德内涵进行更进一步的思考，并能将师德规范内化于心、外化于行。基于此，学校建立监督与考察机制，从日常考勤、教育教学、各项活动中考核教师，以问卷调查、随机抽查等方式，引入教师互评、家长评价、学生评价等，对于这些类别赋予不同的分数与比例，最后将结果进行科学综合，得出相关结论。在评价后，对于积极奉献的教师，给予相应的师德回报，回报的形式丰富多元，通过将物质与精神激励相结合，鼓励更多的教师不断提升自我，积极发展。

德高为师，身正为范。不忘初心，砥砺前行。成都市盐道街小学赓续红色基因，不断加强师德师风建设，增强教师立德树人的责任感和使命感，以德立身、以德立学、以德施教，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，已逐步成为教师的思想认同和行动自觉。