小古文教学的语感培养初探

王峰

【摘 要】在素质教育背景下，培养学生的语感已成为基础教育的一项重要内容。因此，在小古文教学中，通过适时渗透激发学生学习小古文的兴趣，通过趣味诵读、推敲品析等策略增强学生的小古文语感，不仅有利于学生储备相关的语言材料，也有利于提升学生的想象力、语言表达能力等，为学生日后中学的文言文学习奠定基础。

【关键词】小古文教学 语感 培养

语感指的是一个人直接、迅速地感悟语言文字的能力，作为语文水平能力的重要组成部分，语感培养是小学语文教学的一项重要任务。长久以来，小古文教学均为小学语文教学之中的一项重要内容，且也为一项薄弱的教学环节，这是由于现阶段的小古文教学，还仍旧以古汉语知识的充分掌握作为重要的目标，而未能重视培养学生的小古文语感，致使小古文教学工作的开展成效有所不足。为积极应对这种情况，在当前的小古文教学之中，教师务必重视进行语感训练及培养，从而真正提升学生的语感，保障学生的学习质量。

一、适时渗透，激发兴趣

在传统的小古文教学之中，教师通常强调要掌握生僻的字词、能够全文翻译，却未能重视激发学生学习小古文的兴趣，而兴趣若有所缺失，那学生在小古文课堂学习之中的主动性势必会减弱，在此情况下也难以做到培养学生的语感。所以，在当前的小学小古文教学之中，教师还需做到以适时的渗透，激发学生对于小古文学习的兴趣。基于小古文句子简短、音律和谐、节奏感强、富有韵味的特点，可以在课堂上让学生趣读小古文，由于小古文篇幅短小，可以让学生给它加上合理的想象与生发来扩写、续写小古文，丰富其内容。比如《自相矛盾》这类小古文故事性较强，可以让学生通过演一演的方式，领悟小古文想表达的真正内涵。如此，使学生能够在兴趣的驱使之下，更为主动地学习小古文，并在此过程中逐渐提高学生的小古文语感。

对此，一方面要求教师先去了解学生的小古文学习状态，并结合教学要求等方面，为学生合理设计小古文教学方案。另一方面在小古文课堂教学之中，教师还需把控好课堂教学的节奏，在最为恰当的时机去进行知识渗透，让学生感受到小古文学习的趣味性。课前，教师可以配合小古文相关诗歌或者音乐吸引学生注意力，从而将其带入学习情境，在趣读中埋下兴趣的种子，在品读中让学生用自己的方式理解小古文，最后在表演中让学生揣摩人物的语言、动作、心理等。在此期间，教师决不可操之过急，更不可揠苗助长，而是应该对学生耐心讲述某些细节性的小古文知识，并以此为切入点来培养学生的语感。这样不但能够为学生今后的小古文学习做铺垫，也能够为学生提供一个放松的趣味的小古文学习氛围，让学生喜爱上小古文学习。

在小古文教学中有不少文章均为历史故事，对此，在学生学习小古文之前，教师就应做好相关的准备工作，如在进行《司马光》一课的小古文教学时，由于此小古文的内容较为浅显，教师可先让学生进行自主阅读，而后向学生提出问题：同学们在阅读之后，是否明白了本文写了些什么？在学生回答此问题后，教师还需秉承培养学生的小古文学习兴趣的目标，促使其体会小古文语言的美妙之处。

二、初读课文，感受语感

初读主要是让学生对于小古文内容有初步的感知和体会，明确其大概的意思。教师可先进行范读，然后再让学生去进行阅读。此过程利于保障学生读音的正确性，而唯有保障读音的正确性，才更利于培养学生的语感，也不至于产生错误读词的情况。在熟读小古文之后，教师还可让学生以喜爱的形式深入理解小古文中的词句、小古文的内涵及意思。

对此，教师可以将学生划分为若干个小古文探讨小组，让学生在小组之内一同阅读小古文，深入感受语感，并针对其中内容进行积极的探讨以及充分表达出自身的想法。这样不仅可以进一步提升学生的语感，也能够使得学生在此期间感知到小古文学习所具备的魅力，进而在小古文的学习中更加具备热情和主动性，从而提高学生的学习效果。这样也有利于保障小古文教学目标的迅速达成。

例如，在进行《铁杵成针》一课教学时，教师可以将学生划分为若干个探讨小组，让学生在小组之内对于《铁杵成针》一文进行初步阅读。然后让学生对于“过是溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：‘欲作针”这句话一同进行探讨。在小组讨论中使学生明确这句话所表达的意思，了解到句中所蕴含的道理。而在词语学习的探讨过程中，也能够深化学生对于词句的理解，使学生更为顺畅地阅读，从而提高学生的小古文语感。

三、重视朗读，培养语感

正所谓“读书百遍，其义自见”，这句话充分体现了朗读的重要性，若能够进行充分的朗读，那么既可促进学生充分地认知小古文，体会其声律和词义，也能够梳理文脉，了解其艺术形象，提取其所蕴含的情感，进而促使学生更为持久地学习小古文，促进学生积累豐富的语言材料，提升学生的感性认知程度，在不知不觉之中使得学生领悟到语言应用的一般规律，促使其形成较好的语感。

在熟读小古文之后，能够将文中的内容转为一种营养，而学生就仿若即将盛开的花朵，若能够具备这种营养的滋润，那么学生在小古文学习的路途中，就能够获得长足的生长。

例如，在开展《两小儿辩日》一课的教学时，教师可以先指引学生进行大声地朗读，以此来培养学生的语感。针对本节课内容，教师可先进行朗读，而后让学生进行朗读，在第一遍朗读之后，教师需纠正学生的发音错误问题，而后再让学生进行多次的朗读，确保学生在进行熟练朗读之后，可在语感提升方面获得更多的感悟和体会，这样更利于达成培养学生语感的重要目标。

四、推敲品析，增强语感

叶圣陶先生说过：“在进行语法练习时，不了解词意，单一利用查字典的方式是远远不够的，务必指引学生去进行推敲品析，以及认真揣摩，这样才更有助于学生对于文章内容的全面性理解，可将其作为培养学生语感的重要基础。”在开展小古文教学时，教师会发现某些词语虽并非很深奥，却用得十分传神，值得人们深入探究，教师能够利用“减一减”“加一加”等诸多形式，让学生对此进行深入的揣摩及推敲，使学生主动了解到小古文中词语运用的精妙之处，明晰其深层次的内涵，而如此也十分利于增强学生的语感，使学生在小古文课堂学习之中受益匪浅。

例如，在《守株待兔》一课的教学中，教师可以先指引学生细细推敲品析：“兔不可复得，而身为宋国笑。”此句之中词语运用得精妙和恰当。通过品析，学生了解到应以何种方式去运用词语，如何将词语运用得更为适合，这样不但有利于提升学生的文字表达能力，也可增强学生的语感，为学生今后的学习之路做好扎实的铺垫。

总而言之，在小古文教学之中，应将语感培养作为其中的主要内容。若想学生切实学习好语言，明晰语言的应用方式，就需利用各种方式和途径提升学生对于文字语言的感受和领悟能力。在小古文教学之中，若教师能够有规划、有目标地培养学生的语感，就能提高学生的听说读写能力，也利于推动学生的思维发展。所以，对于小学语文教师而言，务必重视在小古文教学之中积极培养学生的语感。

【参考文献】

[1]黄尔瑞.谈小学语文教学中培养学生语感的策略[J].中华活页文选（教师版），2020（12）.

[2]祝其华.润物细无声——浅谈小学语文教学中的语感培养[J].安徽教育科研，2020（14）.