纺织工程专业创新人才培养模式的研究

吴 薇，王利平

（内蒙古工业大学 轻工与纺织学院，内蒙古 呼和浩特 010080）

1 背景及现状

创新是现代化经济体系和综合国力建设的重要战略支撑。高等学校作为国家创新体系的核心，不仅要依靠科技创新驱动，还要坚定地实施创新驱动发展战略，不断培养高水平的创新创业人才，实现“创新中国”的战略发展目标。纺织工程专业以服务少数民族地区经济发展为宗旨，落实创新创业教育发展战略，坚持工程教育认证的理念，以纺织企业的创新技术需求为出发点，完善纺织专业人才培养目标，修订人才培养的课程体系，改革课程教学模式，更新教学内容和教学方式。修订评价体系，构建基于创新驱动的纺织工程专业创新人才培养模式。

2 纺织工程专业人才培养过程中存在的问题

首先，在传统的教学中，主要内容和目标集中在培养学生的通识教育和专业教育的知识框架上，培养模式侧重于知识传授，学生缺乏创新意识和创新思维，对学生的创新创业培养不到位，且创新创业教育学时少。其次，创新创业课程体系不健全，人才质量评价体系和保障措施有待完善。随着创新驱动发展战略的开展，纺织工程专业人才培养质量已不能满足纺织产业创新驱动发展的需求，特别是毕业生的创新能力和创业能力较弱，在现行的课程设置、实践教学、创新创业教育的融合上还存在一些问题，需从课程体系、实践平台、教学评价和方法上进行改革和创新，加强创新创业体系的构建与完善，以纺织企业技术创新需求为出发点，建立创新人才培养体制和评价机制，逐步提高人才培养质量。最后，目前纺织工程专业开展的专业创新实践教学项目针对性偏弱，创新教学体系内容与纺织企业创新项目的融合不足，学生无法运用掌握的技能知识，导致学生的创新成果质量不高。因此，需要以专业创新实践项目为重要平台，培养学生的创新精神和创业意识，加强产学研建设，将校企合作实质化深度融合。

3 修订课程体系，改革专业人才培养模式

在“大众创业、万众创新”的时代背景下，要遵循创新驱动发展原则和推动战略，将创新创业教育理念与理论教学和实践教学进行对接，以企业创新人才需求为导向，对人才培养目标进行合理性评价，并定期修订人才培养目标，加强学生的创新意识和创业理念，更新人才培养模式，引导学生合理规划职业生涯，树立正确的就业观念，明确专业就业方向，更好地认识社会和适应社会发展，进一步激发学生创新创业的动力，使其身心得到健康发展。在创新驱动发展战略的引领下，纺织工程专业人才培养模式能够体现系统化的课程体系，也能强化创新创业能力，进而逐步构建纺织工程专业创新创业人才培养模式。该模式以创新思维贯穿人才培养始终，整合学校、纺织企业和纺织行业的资源，探索多种形式与企业共建课程，达到校企深入协同育人，依托纺织行业专业竞赛，构建赛学一体化的实践教学模式，在原有校企合作人才培养基地建设成果的基础上，紧密对接内蒙古地区纺织行业人才需要，继续推进产教融合、校企合作，构建创新创业型人才培养的基地。

创新创业教育体系以专业教育体系为平台，将创新创业教育的内容融入专业课程体系中，两者相互融合与促进。纺织工程专业教育不仅培养学生对专业知识的掌握能力，使其关注行业发展的动态，还将学生的创新成果与企业创新技术有效结合，提供更多的创新实践项目，搭建更多的校企创新平台，实现教学内容与工作内容的有效对接。传统的人才培养模式以教师、教材、教室为中心，注重工程基础知识和专业知识的传授，辅以部分专业能力的培养，导致学生在工作后专业技能和非技术能力偏弱，不能很好地适应社会的需求。纺织工程专业人才培养体系改革主要是丰富创新创业教育的内容与载体，围绕纺织行业对人才的需求，培养具有创新创业能力的高级应用型工程人才。在专业课中引入创新元素，融合创新创业教育内容，丰富教学内容，创新教学方式，逐步提高学生的参与度。创新创业教育的实施，能够提高学生对纺织专业的认同感和对专业课程的学习兴趣，让学生明确对未来职业发展的规划，同时，也可以吸引优质生源。在创新驱动发展战略背景下，随着纺织企业创新技术的发展以及各级各类大学生创新创业项目的大量开展，项目负责人已由教师转变为学生，教师仅作为项目指导教师。在创新驱动教学体系下，课程体系由通识教育、创新创业教育和专业教育组成，通过通识教育基础、工程基础、专业能力、创新创业教育实现学生的技术能力和非技术能力的培养。纺织工程专业以工程教育专业认证为契机，结合内蒙古区域经济建设和纺织行业发展对接的需求，通过完善纺织工程专业课程体系，提升学生的综合能力。

4 构建创新创业实践教学平台，建立长效机制

以校企产学研深度融合为切入点，构建创新创业教育实践教学平台。以纺织企业实际工艺技术问题为项目导向，采用任务驱动式的教学方式，由企业导师和教师结合实际技术问题，发布技术任务，让学生分组组队，通过团队的相互配合，查阅资料，小组讨论解决方案，集思广益，最终以报告的形式提交解决方案，培养学生的团队合作能力、创新能力和工程实践应用能力，多维度地促进学生技术能力与非技术能力的提升。

通过校企合作的平台，以合作企业实体项目为载体，建立创新工作室。采用项目驱动式的教学方式，让学生直接参与企业的技术攻关及产品设计开发，使企业实际与实践教学有效结合。学生通过完成项目任务，将所学的专业知识应用到企业实际中，实现在实践中培养专业技能、在实践中巩固理论知识，进一步提高学生的创新能力和解决复杂工程问题的能力。

依托“大学互联网+”和“大学生创新创业”项目，提高学生的参与度。教师在教学过程中，尽量做到科研反哺教学，通过不断深入科研，实现教学与科研相辅相成。通过不断完善学业导师制度，引导更多的学生参与，可选取学业导师的一些教研科研子课题，积极申报国家级、省级、校级大学生创新创业训练项目。获得省级及校级创新创业训练项目的优秀学生可作为牵头人，组织其他学生申报，完成各级各类科技创新项目，通过项目的开展，培养学生的创新意识、团队合作意识、项目组织能力、科研能力、沟通能力及解决复杂工程问题的能力。同时，在项目的实施过程中，培养学生在多学科环境的工程实践中，运用经济决策方法，对纺织产品全流程设计的成本构成及工程管理问题进行决策。

5 结语

在创新驱动发展战略的背景下，对地方高校纺织创新型人才的培养提出了新的挑战和教学发展的新机遇。内蒙古工业大学的纺织工程专业积极响应国家创新驱动发展的重大战略，深化创新创业教育改革，建立健全创新创业组织机构；完善创新创业教育内容，制定创新创业教育评价机制，修订专业课程体系；创设专业创新实践平台，构建创新创业人才培养机制，培养满足企业技术创新需求、具备创新能力和创造能力的高级应用型工程技术人才。