机械专业“师带徒”人才培养服务当地企业探究

福建省武平职业中专学校 刘 健

随着我国的经济不断朝多元化的方向发展，科学技术在为企业带来变革的今日，中职教育怎样找到有效的办法满足企业快速发展需求，为企业的发展注入新鲜血液，已经成为如今我国中职教学所关注的重点问题之一。目前企业在不断发展的道路上，对专业技术人才的能力要求也不断提高，与此同时，企业也希望参与到职业教育人才培养的过程中来，以实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。运用“师带徒”的人才培养机制，既是推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设，也是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。

一、“师带徒”人才培养机制在中职教学中的意义

“产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在”，这是教育部等六部门在2018年2月发布的《职业学校校企合作促进办法》的通知中提出来的。其中也提出了职业院校和企业联合培养技术型人才是贯彻通知要求的具体措施，也为“师带徒”（企业员工与学生一对一结对成为师徒）人才培养机制提供了保障。

（一）可以帮助中职学校解决面临的困境

1.解决学校师资问题

中职学校不少是由原来的职业高中改制而来，专业课教师数量大多不足，有部分专业教师或实训指导教师是从其他专业转岗过来，专业技能和实际操作能力不强，加上技术、设备不断更新，而课程教材内容没有与技术要求同步，造成教学内容与实际需要之间的脱节，从而导致一些教师无法规范指导学生操作，学校的教学目标难以实现。“师带徒”的人才培养方案能够让有经验的师傅对学生进行指导，不但能提高学生的实际操作能力，同时也能提高带队教师的操作能力。

2.可以缓解学校资金短缺问题

由于政府财政支持力度有限，很多中职学校经费比较紧张。一方面，学校的办学条件不能得到及时改善和提高，不少学校实训基地、实训设备（特别是设有机械加工制造专业的学校，因对实训基地要求比较高、机床设备比较贵且更新较快等原因）不能满足职业教育的需要。另一方面，对于机械加工制造专业的学生来说，实训教学是最为重要的环节，然而实训教学又比较特殊，只有消耗，没有产出的过程，这样耗材费用就成为各校的主要支出，甚至是无法解决的支出。必要的教学环节不能得到保证，严重影响到学生技能培训，学生动手能力也随之受到影响。通过“师带徒”人才培养方案，企业可以为学生提供实训所需的机床，同时学生在师傅的指导下开始加工工件，耗材就转变为原材料，实训工件就转化为工业产品，学校资金短缺问题可以得到缓解。

（二）有利于学生更好地成长

一方面，学校可根据实际师资分班级、分时段到企业接受师傅的指导。学生一部分时间在学校上课，学习理论知识及常规的实训操作技能，一部分时间到企业劳动或接受实际培训，这样可以使学生把理论和实践很好地结合起来，不但能提高学习效果、提高实际操作技能、学习管理经验、了解企业文化，还可以提高学生的职业素养。另一方面，有利于学生假期提高操作技能。中职学生的寒暑假期长达三个月，学生因在企业中有师傅，可利用这些时间到企业实践，不仅可以解决学生假期工问题，同时也可以解决企业用工难问题，还可以更快更好地促进学生的成长。

二、“师带徒”人才培养机制在机械企业中应用的意义

（一）满足机械企业对人才的需求

目前很多企业呈现出招工难、用工难问题，特别是机械加工制造类企业，主要因素是一方面企业需要熟练的专业操作技能，换句话说，机械企业在招聘时要求员工需要具备一定的理论知识，但更加看重技能与实践经验，以及动手能力；另一方面是市场中拥有丰富经验的专业技能型人才相对不足，虽然机械加工专业毕业的学生不少，而这些毕业生虽然文化知识水平较高，但动手能力较差，进入工厂以后，往往还需要相当长的培训锻炼才能上岗。“师带徒”的人才培养机制，让企业有经验的老员工对学生进行指点，让他们尽早了解企业文化和增加实际操作经验，以便更好地满足企业对人才的需求。

（二）促进了企业的可持续发展

“师带徒”的人才培养机制，主要的目的就是让企业有经验的老员工为学生传授一定的知识和技能，特别是将自身在操作过程中所获得的经验传授给学生；在这一过程中，如果学生能够将老员工所传授的技能全盘掌握，那么就可以在很大程度上避免日后在操作过程中出现问题，加快了对专业技能的掌握速度，有利于提高培训新员工的效率。同时，学生又可以学习最新的理论知识，而且他们获取信息的方法和途径相对多一点。此外，开展“师带徒”工作对师傅的理论知识的再提升和相关信息的获取也有一些帮助，进一步促进了企业的可持续发展。

（三）通过师徒之间的沟通克服负面情绪

随着经济快速发展，越来越多的学生渴望在工作的同时感受生活，而他们自身心理承受能力较差，对环境的依赖性较强，面对长期固定的工作场所、枯燥乏味的工作内容，他们容易在工作的过程中产生厌工情绪，进而影响操作过程。但是“师带徒”的人才培养机制，能够通过师傅对学生的鼓励，从情感上和专业技能知识上双向帮助他们，让他们感受到企业的温暖以及工作的乐趣，提高他们对企业的认同感和归属感，从而使得更多的学生更快地转为企业新员工。

三、构建“师带徒”人才培养机制的优化措施

目前很多职业学校在全面推进“师带徒”的人才培养模式，这一培养机制能够帮助学生提高操作技能，与此同时，还能够有效地提高学生的专业素质和综合素养。因此，如何更好地将“师带徒”人才培养机制落实到机械专业的学生培养过程中，已经成为职业学校所关注的重点问题。

（一）明确培养的目标

中职学校通过“师带徒”机制深入了解机械加工企业需求，及时调整人才培养方案。随着社会的发展，机械加工企业对员工的要求也随之发展变化；各机械加工企业由于加工产品的不同，对员工的要求也有不同。学校邀请企业优秀管理者或高技人员到学校授课，参与制定学校的人才培养方案、课程设置及教学计划；企业聘请学校教师给企业员工在理论知识和职业素养等方面进行培训。可以实现教学与生产实践的无缝对接，真正做到企业与学校资源共享，实现校企双赢。

（二）注重“师带徒”的签约流程

在实施“师带徒”人才培养机制过程时应进行一定的规范操作。特别做好学校与企业、学校与家长、企业与学生、师傅与徒弟等相关协议的拟定和签订。这样不但能明确各自的职责和要求，确保开展的各项工作能够有章可循，还可以改变以往很多企业采用的收割（招工）式合作形式，转而关注学生的成长过程，注重向学生“施肥、灌溉”等环节。

（三）加强“师带徒”人才培养机制的管理力度

健全“师带徒”的管理机制，加强“师带徒”过程中的监督、考核及激励机制。首先，对于“师带徒”实施过程中徒弟专业性技能培养情况进行跟踪，采用每月测评、季度考核、年终总结。其次，搞好激励工作，本着“总结经验、树立典型”的目的，一方面根据测评、考核的结果评选出优秀师徒，给予他们颁发荣誉证书、经济奖励；另一方面，测评、考核的结果作为师傅参加优秀人才评选、职务聘任、外出培训的参考依据。最后，拓展“师带徒”的工作内涵。在活动过程中，师傅对徒弟的培养不能够局限在专业技能的操作，还要注重师徒自身的专业素质和职业素养的提升，以便各自在未来的就业过程中有更大的发展空间。

综上所述，将“师带徒”人才培养机制落实到机械专业的学生培养过程中，提高了职业学校教学质量，也为当地机械加工企业培养了更多的专业技术人才，解决了企业用工难问题，同时为更多更好的机械加工企业落地提供人才保障，从而促进了地方经济的发展。