校史资源与高职院校思想政治教育的融合路径

河南护理职业学院 曹 婕

校史资源是高职院校从无到有，从最初的成立到后期的建设、发展壮大的过程，是几代人理想信念和家国情怀的凝练，蕴含着丰富的思想与文化内涵。整体而言，校史资源的呈现方式有文档事迹信息类、建筑雕塑物质类和精神形态类三种，富含思想政治教育内容。对于思想政治教育课程而言，校史资源贴近学生日常实际，具有极强的感染力，而且表现形式多样，是不可多得的优质教育资源。在此背景下，校史资源与思想政治教育的融合受到了社会各界越来越广泛的重视与关注。从实践结果来看，校史资源在思想政治教育中的应用与融合仍有着较大的发展提升空间。下面，本文结合实际教学情况，以融合原则和路径两方面为切入点，分享在探索融合策略中的一点收获，希望能为推动高职院校思想政治教育改革提供一点参考。

一、高职院校思想政治教育现状

高职阶段是学生思想逐渐稳定，走向成熟的关键阶段，这个阶段的思想政治教育非常重要，其会对学生未来的就业和发展产生莫大的影响。近些年来，高职院校纷纷围绕思想政治教育展开改革，并取得了一定的进步。但从调研反馈结果来看，仍存在一些问题亟待解决。

（一）内容枯燥，难以激发学生学习兴趣

从学生反馈结果来看，高职院校在思想政治教育过程中仍主要以理论知识传授为主，在课堂教学过程中，教师长篇大论地进行理论说教，这些缺乏实际素材支撑的理论，对于学生而言，就如同“空中楼阁”一般，很难激发学生的学习兴趣，学生也很难将这些理论与自己的生活实际联系起来，更遑论将其运用到具体实际，引导个人的成长与发展。由于课堂教学内容相对单一，在教学过程中常常会出现“上热下冷”的情况，这在很大程度上影响了课堂教学效果。

（二）校史资源挖掘不深，教育感染力不强

对于每个高职院校而言，校史资源都是其独有的资源优势，更是思想政治教育的资源宝库。但令人遗憾的是，校史资源未引起高职院校的足够重视，挖掘和应用仍停留在表层阶段。有的高职院校仅重视形式创新，在内容挖掘和建设方面没有下功夫，导致学生对校史资源文化的理解、感悟不深，课程感染力不强，学生难以将学习到的知识内容内化为自身的行为准则。

二、校史资源与高职院校思想政治教育融合的原则

校史资源丰富多样，恰当合理的应用将会极大地提升思想政治教育效果，反之，则可能适得其反。因此，在校史资源与思想政治教育融合的过程中，教师要遵循一定的原则。首先，目的性。面对丰富的校史资源，在选择过程中要结合教学内容和教学目标，站在社会发展的高度，深入挖掘那些与当代学生同时期的相关校史资源，同时要结合学生的实际学情。例如，在护理专业，可以挖掘当代护理专业的一些建设发展内容、优秀人物事迹等，这样与学生的专业相贴合，更容易吸引学生注意力。其次，贴近性。挖掘与应用校史资源的目的在于提升思想政治教育质量，更好地指导学生成长与发展。在挖掘校史资源时，要选择那些与学生日常生活比较密切的资源，这样才会更有亲和力与感染力，让学生意识到优秀人物就在自己身边，引导学生向优秀者学习，从而成就更好的自己。最后，合理适度。校史资源在高职院校的思想政治教育工作中有着重要的价值和意义，但这并不意味着每一节内容、每一个知识点都必须融入校史资源，这不仅增加了教学难度，而且会占据更多的课堂教学时间，不利于课堂教学的开展。因此，校史资源的选择和应用要遵循合理适度的原则，使其在教学中起到画龙点睛的作用，这样才能切实发挥校史资源在教学中的积极作用。

三、校史资源与高职院校思想政治教育融合的路径

（一）与教学内容相结合，拓展课堂教学宽度

课堂教学是高职院校开展思想政治教育的主阵地，也是学生接受思想政治教育的主渠道。在教学过程中，教师在遵循融合原则的前提下，挖掘校史资源，并将其转化为优质的课堂教学内容，应用到具体的教学环节中，在拓展课堂教学宽度之余，还能帮助学生更好地认知和理解相关知识内容。例如，在“马克思主义四观”一节内容教学中，为了深化学生对“四观”的认知，笔者在课前对同一时期与本专业建设发展相关的校史资料进行了挖掘和梳理，从学校校训、校园文化以及护理专业建设发展历史、优秀代表人物和典型事迹等方面出发，去粗取精。又如，作为河南省唯一一所公办以护理为主的全日制高等医学院校，我校创办于1951年，在不断的建设与发展中涌现出了大量的感人事迹，为社会培养和输送了大量的医学专业人才。在这70年间，学校医学护理专业从无到有、从有到强，浸透着河护职院人的心血。笔者将其中一些事迹制作成课件，通过课件学习，学生得到感情熏陶，明确自己的责任与使命。在课堂教学过程中，涉及相关理论知识内容讲解时，引出这些加工好的校史资源，可以明显感觉到学生的注意力更加集中，课堂参与度更高，很多学生都会主动分享自己的一些感受和想法，课堂效率显著提升。

（二）丰富教学形式，使思想政治教学更具活力

长期以来，思想政治课堂沉闷的教学氛围被学生所诟病。因此，改善课堂教学氛围也是高职院校思想政治教育改革的重点方向。丰富的校史资源为课堂教学提供了多样的素材，教师可以结合具体学情，在现有基础上进一步丰富教学形式，使教学更具生机和活力。例如，教学要与实践密切结合起来，在开展过程中可以适当丰富实践形式，带领学生走出课堂，采用体验式、调查式教学方式，在学校的建筑雕塑、校史馆开展教学，讲述这些建筑雕塑的历史文脉和内涵、每一件展品背后的故事，在生动的情景中渗透思想政治教育。又如，受到课时安排和教学进度的影响，课堂上的每一分每一秒都很珍贵，因此很多优质的校史资源无法在课堂上拓展开来讲。为了帮助学生更好地了解校史，教师可依托信息技术，围绕学校的优秀人物先后制作了《医者》《成长》系列微课视频，然后将其上传至共享空间。用生动事迹诠释坚忍不拔、医者仁心和工匠精神，使学生得到感染和熏陶，学生可以根据自己的需求和兴趣在课余时间选择性地下载和学习，这样既不会给学生带来额外的课业负担压力，也能将课余碎片化时间利用起来，充分发挥校史资源在思想政治教育中的积极作用。

（三）积极建设第二课堂

第二课堂是相对于思想政治课堂教学而言的，与课堂教学不同，第二课堂的教学内容、取材更加丰富多样。通常情况下，第二课堂由学校、各院系或者学校社团来牵头发起和组织，依托学校丰富的校史资源，设计和实施第二课堂系列活动。这样既能够拓展宣传面，扩大活动的影响范围，吸引更多的学生参与进来，而且也能发挥校史资源的激励与创新功能。在活动内容上可以有所创新，例如组织校史文化学习月，在此期间开展“榜样”“青春起航”等校园演讲、校园辩论以及主题手抄报文化宣传活动，用好、用活校史资源，在良好的氛围中开展思想政治教育。又如，可以由学校或者院系牵头，邀请一些优秀校友重返母校，分享自己在护理专业学习、成长以及就业过程中的收获。同样的青春时光，不一样的故事分享，相信这能够给学生带来更多的启发。

综上所述，校史资源是优质的思想政治教学资源，深入挖掘其中所蕴含的思政元素，将其融入思想政治教育活动中，不仅能够丰富教学内容，使教学更具说服力、感染力和影响力，也能够提升教育质量，提高学生综合素质，更好地引导学生成长。校史资源在思政教育中有着广阔的应用空间和融合路径，在接下来的教学中，笔者会进一步加强工作中的实践与反思，实现两者的深度融合，充分发挥校史资源的育人作用。