义务教育学校课堂教学内卷化现象破解与重构

张 杰 朱 镇 张晓敏

（1.山东省日照市五莲县第二中学；2.山东省潍坊市临朐县新华中学；3.山东省日照市东港区天宁小学）

内卷化现象指长期从事某一方面的工作，水平稳定，不断重复，进而自我懈怠，无渐进式的增长，无突变式的发展，对即将到来的变化没有任何准备，完全缺乏应变能力。课堂教学内卷化是指教师受学校评价指标、社会因素等诸多因素影响，课堂教学失去了本真，导致学生整体素质和课堂教学效益没有任何突变式发展。分析研究内卷化现象的成因，批判吸收新的教育教学理论、理念和教改精神，找到破解的方法，才能重构崭新的课堂教学模式，实现课堂教学效益最大化，打造一条服务于义务教育学校的充满生机活力、充满成长气息、充满智慧和挑战的持续、健康发展的绿色教学生态链。

一、走深走实，学用相长，以序列化研究促深入

经历了职前兴奋、职后彷徨后，笔者认为激发和保持学生的英语学习兴趣，加强初中英语课堂教学，是目前中学英语教学走出低谷、克服“疲软”现象、缩小两极分化的有效途径，也是每个教师所面临的任务。

随着教与学矛盾的日益突出，及课堂内卷化现象日渐明显，笔者逐渐意识到只有立足教学一线进行实践，运用教育理论指导课堂教学，才能真正实现课堂的高效高质发展。为此，笔者以英语语音课堂教学模式建构为切入口，先后围绕小升初衔接节点、起始年级的语音教学、作业质量数据方面的收集与研究以及英语阅读一体化等进行了序列化课题实验。自2015年始，笔者在《英语教师》《教育教学论坛》和《中学教学参考》等专业刊物发表了系列性研究成果7篇，主持和参与了国家、省市等5个有关课题的系列研究。课题的实践与研究，最大限度地消除了课堂效益内卷化现象，实现了教学质量的外溢和大面积丰收，驱动了课堂教学持续健康发展。

二、以研导行，研行共进，在破解和重构中求实效

（一）在教育理论中寻求研究方向

走出英语教学费时低效怪圈，从课堂教学发展的瓶颈中挣脱出来，真正实现课堂教学的新突破。首先，人们往往习惯于割裂场独立型认知方式与场依存型认知方式对学生学习的影响，更有甚者只重视场依存型学生认知方式对有效学习的研究，从而忽略了场独立型认知方式类型学生独立学习的研究。因为大部分学生都处在思想、世界观甚至思维的裂变时期，将关注点对准场综合型这一通常被忽略研究的边缘群体，抓住这部分学生的认知方式，相当于抓住了牛鼻子，有效教学才能做到真正有效。其次，教师不但要研究不同认知方式学生的有效学习，更要研究教师认知方式如何与学生不同认知方式的适度契合，实现教师教学的设计与实施与学生的认知方式相一致，学习内容的选择与学生的认知方式相匹配，创设适合不同认知方式学生学习的环境，努力使每个学生能充分发挥自己的优势风格，从而使教学满足不同认知方式学生的需求。

（二）在课堂实践中获得研究路径

教学实践证明，只有抓住课堂不放松，反复研磨小初衔接以及语音教学，消除课堂教学内卷化现象，英语学习才能快乐外溢于每一天。

笔者和工作室成员研究和探索了小初衔接这一真空地带，在课题实践的基础上撰写了论文《栽下“衔接”这棵希望树，还英语教学的“新常态”——小学—初中英语学段衔接之我见》，并于2015年在《英语教师》第14期发表。之后在《英语教师》2017年5期发表《小升初衔接学段英语语音教学研究》，在《教育教学论坛》2017年第26期发表《再谈初中学段英语的语音教学》，再次对衔接教学进行了深度研究和尝试。

（三）在知能训练中重构教学新平衡

在小学与初中深度衔接、课题的引领和实践检验三个方面深化、提升和验证成果的合理性、正确性和可行性，才能重新构建新的教学平衡。（1）牢固衔接的支撑点——探索的切入。我们认为，教材内容是研究“衔接”的载体，学生学习心态是研究“衔接”的关键，教学方法的适应是“衔接”的核心。（2）建立新的平衡——探索的结构图。我们认为，抓好、做实语音学习“教与学”的有效衔接，引导学生进行艰难的“破冰”之旅，梳理语音知识点，才能有效培养学生的拼读意识。

（四）在且行且研中实现破解与重构

教学需要研究，研究需要实践检验。课堂教学唯有在不断的实践、研究中，在实践和研究的融合中才能少走弯路，构建有生命的课堂。

2017年5月，笔者和研究团队申报了日照市教育科学“十三五”规划课题“自然拼读法在小学英语教学中的应用研究”。在小学阶段听说课的基础上，研究小组开发了“六字”听说课，“六字”即引、学、议、练、用、清。

为了更精准把控作业质量、促进课堂教学效益提升，我们申报了教育部数字化学习支撑技术工程研究中心“十三五”规划课题“‘伴随式’作业质量数据的收集探究与应用”。我们研究了为什么要研究作业数据收集、作业数据收集的保障、作业数据收集的内容与研究的内容是什么、如何进行作业质量数据收集、作业数据收集与研究的难点是什么、怎么解决等方面内容。通过课题研究，我们摆脱了经验主义教学模式，以作业数据收集与研究为抓手，更精准、更及时地把握住了学生的学习情况，更好地反馈了教学与指导教学。

自主性阅读是改变当前学生不愿读、不会读以及读不懂这一现状的重要研究课题。2017年8月，我们申请了山东省日照市教育规划“十三五”课题“母语环境下英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”（课题批准号：2017YB083），该课题于2021年1月通过结题验收。我们认为，自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，以及实现个性发展和终身学习的必经路径。通过该课题的研究和实践，我们改变了学生的阅读习惯和方式，培养和提高了学生的自主阅读能力，同时该课题对扩大英语“可理解性的输入”、推动英语学习中的“变化性互动”起到了积极推动作用。

三、互为支撑，研行共进，效力初现

该研究成果立足于素质教育和创新教育，在理论研究层面具有一定的前瞻性与实效性，在课堂实践层面具有实用性与创新性。

（一）教而有思，思而有研

该研究教学的成果从学生英语学习兴趣、英语语音教学模式、小初衔接学段的衔接教学、初中英语的阅读教学以及作业质量数据的收集与探究等英语学习的五个不同视角进行了序列化的深入研究，构建了以学生为主体、以能力提升为杠杆、以创新思维为基调的英语教学新模式。该成果结合研究形成了个性鲜明、观点明确的可复制的操作范例和实践经验，产生了很好的辐射和带动效益。

为此，我们先后在《英语教师》《中学教学参考》和《教育教学论坛》发表了6篇专题研究系列论文。与之同时，2017年8月，中国教育学会外语教学专业委员会课题“初一音标课堂教学模式研究”（课题编号：BAFLE0314056）；2019年7月，教育部数字化学习支撑技术工程研究中心课题领导小组办公室课题“‘伴随式’作业质量数据的收集探究与应用”（课题编号：2017BB219），均通过结题验收。

（二）研而有行，行而致远

该系列成果得到了业内同行的高度认可和有关专家的高度赞赏。2016年10月获山东省教育科学优秀成果奖二等奖，2019年1月获日照市第八届教育科研优秀成果一等奖，2019年8月获日照市第十五届优秀科技论文评选一等奖，2019年10月获山东省教育教学“百佳”论文评选一等奖，2020年2月获日照市第九届教育科研优秀成果奖二等奖，2020年7月获五莲县科学技术奖一等奖。

总之，破解和重构课堂教学内卷化需要教师对课堂教学进行反思、变革和创新，以开放的心态、多元的视角、批判性的思维来看待教育问题，寻求课堂教学的转型之道。同时，还需要每个教师针对自身素养和学生实际，不断提高课堂驾驭能力，力求点燃学生内心深处求知的渴望，全面推动课堂教学的效益外溢。