打造高效课堂，提高教学质量

四川西南航空职业学院 童 炜

如何提高我校的教育教学质量？总的说来，就是要以学生的就业为中心，以服务为宗旨，以就业为导向，在校企合作上紧密联系民航企业，合作专业建设，合作培养人才，有效地将民航用人单位对人才的职业要素融入专业教学过程中。

一、什么是高效课堂

课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生能够获得较大发展，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标的协调发展。课堂教学的有效性最核心的一点是看学生是否向往学、主动学以及怎么学、会不会学。高效课堂的高效还应该体现在有效果、有效率、有效益三点上。有效果是指教学活动结果达到预期教学目标，主要评价教学目标的达成度，这是高效课堂的核心指标。教育心理学者鲍里奇研究指出，以下六项教师行为可以作为判断高效教学的依据。

第一，教学的明确性。指教学有目标、有系统，内容清楚明确，单元的主题或结论能够让学生清楚明白。

第二，教学的多样性。指教学活动、教学方法和教学内容丰富多彩。研究发现，在教学活动和教学形式相对较多的课堂上，学生注意力保持得较久，破坏行为也更少。

第三，教学的任务取向。指教师要清楚课堂教学的任务内容，根据任务内容来确定教学时间的分配和采取的课堂策略。教师在具体的教学上投入的时间越多，学生学习的机会就越多，效果就越好。

第四，投入教学的程度。指教师课前准备所用的时间以及实际用于课堂教学的时间。教师课前准备越充分，教学的效果就会越好，充分的准备还可以让教师在课堂上处理学生的即时需要时游刃有余。

第五，成功的班级管理。指教师对班级的管理或经营。良好的班级学习气氛可以使课堂教学更加高效，也有助于学生高效地学习。如果课堂秩序不佳，则会影响多数同学上课的专心程度及学习气氛。

第六，良好的师生互动关系。良好的师生互动有助于学生敢于发问，教师也乐于解答。对于经历过传统教学压力的学生，教师更应鼓励学生多发表他们的想法和意见。

我校教师常常会出现无效的教学行为，主要有以下几个方面：教师改变教学的程序，突然停下教学进行课堂纪律管理；教师当着所有同学的面在课堂上训斥学生；教师让学生在课堂上做一些无效的作业来消磨时间和保持课堂纪律，防止学生闹事；教师在课堂上随便发表意见或声明；教师经常把整个课堂的学生视为一个人，不关注学生的差异；教师在课堂上不是为了达到明确的教学目标，而是表现自己，把课堂当成教师一个人的表演舞台。

二、高效教学的教师素养

要有高效的课堂，教师的素养至关重要。《改变生命的教学》一书中，用教师的英文单词引申出来的七个原则可以有效诠释教师的素养，即教师的原则、教育的原则、活动的原则、沟通的原则、真心的原则、鼓励的原则和准备的原则。

（一）教师的原则

优秀的教师应该持续不断地学习与成长，提高自身的素质。持续不断地研究教学，参加继续教育教学培训，经常性地观摩别人的教学活动，从多种途径认识并了解学生的情况。一个好教师最大的威胁就是满足于现状，不再问“怎样改进我的教学”。

（二）教育的原则

教学并非提供知识，而是激励学生对知识产生强烈的向往。在教学方式上，要因材施教，适时奖励；在学习环境上，要关注学生的情绪和困扰学生的问题。身为教师，最重要的不是你做了什么，而是因为你所做的，让学生做了些什么。

（三）活动的原则

学生对知识充满向往之后，更要让学生动起来。一项教育心理学研究显示，对于所学的知识，教师讲授可以使学生记住5%，学生阅读可以使自身记住10%，视听并用可以使学生记住20%，教师演示可以使学生记住30%，学生讨论可以使自身记住50%，学生实践可以使自身记住70%，学生教别人可以使自身记住95%。设计教学活动的三原则：我听见，我会忘记；我看见，我会记得；我做了，我会明了，更会改变。不同的教学方式会产生不同的教学效果。

（四）沟通的原则

在教学中，教师要用学生熟知的情境和已有经验做桥梁，去引导学生。沟通是教学的桥梁，是师生彼此学习进步的重要方法。在帮助学生解决问题时，多点倾听，多注重学生的感受。教师本身即是桥，学生从桥上过去后，桥便快乐地消失，进而鼓励学生自己去建造桥。

（五）真心的原则

教师要用真心去唤醒学生的动心，进而激发学生的热情。教学不是脑与脑之间的知识转移，而是心与心的交流。教师的伟大在于对学生大公无私、不求回报、真心付出的爱。教师越是爱学生，就越能对他们产生重大而深远的影响。

（六）鼓励的原则

教师不放过任何机会去鼓励、肯定学生的成长，用肯定的眼光来看待学生的些微进步或杰出表现，不吝惜地及时鼓励，使学生感受到在成长路上有教师做伴的喜悦。

（七）准备的原则

教师要有开放的心胸，既要开放思想，更要开放眼界，充分准备，让每一节课都可以不同。在教学过程中，当学生与教师双方都做了适当的准备时，将产生最好的效果。

三、高效教学的几点建议

（一）深入了解学生，找准有效教学的切入点

一般来说，学生在以下几种情况下学得最好：当学生对所学知识有强烈的兴趣的时候；当学生身心处于最快乐状态的时候；当教学内容能够用多种形式来呈现的时候；当学生遇到智力挑战的时候；当学生发现知识对他有重要意义的时候；当学生能够自由探究和创新的时候；当学生受到鼓励被信任的时候；当学生对自我有更高期望的时候；当学生能够学以致用的时候；当学生对教师充满信任和热爱的时候。

（二）发挥教学目标的导向功能

教学目标制定以后，要发挥它的纲领性指导作用，围绕目标实施教学的整个过程。在课前必须把目标向全体学生公开，让学生事先知道这节课要做什么、看什么、想什么以及要解决的问题是什么；在课堂中适时适境适宜地展示教学目标，激发学生的求知欲望，鼓励学生深入探究；课堂结尾揭示教学目标，让学生品尝到学习成功的喜悦。在向学生展示目标内容时要注意几点：一要简洁明了，让学生一看即知，便于掌握；二要创设学生好奇求知的心理情境，激起学生参与探讨的强烈愿望，可以设置几个问题；三要注意知识结构逻辑，厘清线索，把握教材。

（三）多样化的教学呈现

心理学实验材料表明：人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%；而人对信息的记忆保存，单凭视觉为25%，单凭听觉为15%，视听结合可达65%。所以在教学过程中，要根据学生对信息的接受度和对信息的记忆保存度，调动学生的多种感官，设计多样化的教学策略。

（四）巧妙掌控教学时间

高效地利用课堂教学时间，“时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提供教学服务，学生用时间购买学习。”高效利用时间是高效教学的基本特征，能否高效利用时间是区分有效教学和无效教学的重要标志。在课堂教学中，要在正确的时间里做正确的事，在重要的时间里做重要的事，在集中的时间里做大件的事，在分散的时间里做较小的事。珍惜当下，未雨绸缪，适时而教。

（五）掌握教学艺术

高效的课堂与教师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师如果能娴熟运用各种课堂教学艺术，必然会收到很好的教学效果。

教师在课堂教学中要掌握以下几种教学艺术技巧：（1）幽默。以幽默的语言活跃和渲染课堂教学气氛，让学生能在轻松的氛围中学习。（2）机智。在面对时时变化的教学情境时，教师要能准确地做出判断并进行处理。（3）教学语言艺术。语言是整个教育教学过程中最主要、最直接、最常用的一种手段，教师要掌握这个“传道、授业、解惑”的主要工具。（4）板书。板书是课堂教学不可缺少的部分，优美的板书设计会为教学效果增光添彩。板书的总体布局要合理，内容要提纲挈领，能体现教学目标和重难点。（5）体态。教师在课堂上的表情、眼神和手势如能运用得当，都会对教学活动起到良好的促进作用。（6）适当的表扬与鼓励。学生在学习生涯中总是希望得到教师的表扬和肯定，因此，教师要充分、适时地给予学生表扬和鼓励。

对于职业教育教师而言，让课堂教学更高效是教师的义务，让学生爱上课堂是教师最高的追求。