基于现代多媒体技术的高中政治课堂教学研究

甘肃省兰州市第三十三中学 殷虹胜

多媒体技术引入高中政治课堂教学，为政治教师的教学工作提供了新型教育工具。教师在课堂授课的过程中，运用计算机、投影仪等教学设备，播放与课程内容相关的音画视频文字等内容，与传统教学模式相比具有不可比拟的优势，为丰富高中政治课堂教学形式、提升高中政治教学质量增加了活力和动力，具有非常明显的积极效果和教学优势。高中思想政治课程主要涉及文化、哲学、政治、经济等多个领域，在实际教学过程中如何有效利用多媒体技术，充分融合实践经验和课本知识原理，极大地丰富了高中学生的知识储备，完善了思想结构体系，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观，是一个值得研究和思考的问题。

一、多媒体技术的运用在高中政治教学中的积极效果

（一）教学内容更生动

与传统形式的高中政治课堂教学模式相比，引入多媒体技术后，高中政治的教学模式更加生动形象。传统教学模式是二维的，主体是教师和学生，媒介是教材和黑板。随着教学改革不断创新推进，计算机、音响、投影仪等多媒体技术引入高中课堂后，通过制作播放多媒体课件制作来辅助教学，可以引入丰富的新闻资料、时政热点、具体案例等教学内容，开阔学生视野，引导学生积极思考、主动学习，避免传统的“填鸭式”教学和死记硬背型学习。这也反映在实际的教学过程中，多媒体可以通过承载更多知识含量的方法拓宽政治理论课的学习覆盖面，通过多媒体这种更加灵活生动的教学方式，培养学生学习马克思主义理论的兴趣。

（二）教学形式更新颖

多媒体技术应用在高中政治教学中，表现出内容丰富、描述直观、形式新颖等显著特点。高中政治课程包括马克思主义哲学原理等各种理论知识，课本文字描述和配图承载着丰富的理论知识和巨大的信息量。其中哲学原理、经济原理等理论知识内容相较于历史、地理等其他课程更抽象、更复杂，如果单纯依靠教师在课堂讲解，学生采取传统的听课、记笔记、课后背诵等学习方式，这样的教学形式创新性不足，不利于培养学生的创造性和独立性思维。多媒体技术可以利用大量的图表、丰富的视频和音频资料，形象地描述哲学原理，并根据经济社会发展及时调整，引入历史和时代热点。融合多媒体技术的思政教学模式，能够将课堂枯燥的理论知识呈现出来，不断创新教学形式。

（三）教学效果更显著

传统高中政治教学受应试教育思想影响，学生学习和听讲不认真，甚至把时间和精力更多地分配到语文、数学等科目上，仅仅在考试时突击学习，依靠死记硬背应付考试，并没有真正地消化吸收这些理论知识的养分，更谈不上活学活用指导学习生活实践，无法达到教学目标，实现预期的教学效果。多媒体技术这一新型的教育观念和教学方法的应用，有力地打破了高中政治传统教学刻板单一的僵局，为高中政治教学打造问题辨析课堂、情境教学课堂等提供了便利，同时也使教学更加契合新课程改革的特点，更加契合新课改背景下高中政治教材编写的特点，帮助教师和学生实现教学目标，达到良好的教学学习效果。然而，矛盾存在于事物发展的每个阶段。多媒体技术带来的新的教学模式存在积极作用的同时，也存在不容忽视的新的问题，并在某种程度上影响政治理论课的教学效果。

二、基于多媒体技术的高中政治教学存在的问题

（一）多媒体教学与基础教育融合不够

多媒体教学时代的到来，给传统教学模式带来了很大改变。调查显示，政治理论课堂教学使用多媒体手段已经常态化，基础的教育学原理在一定程度上受到弱化，导致多媒体技术与传统教学融合不深入，存在形式和内容“两张皮”的现象，比如有的教师PPT课件形式单一，文字内容过多，形象信息少，充其量是电子板书。例如由于借助更具象化的图片、视频等内容，多媒体技术在表现形式上更具直观性和形象性，在教学实践中有利于学生快速接受知识、深入理解概念内容。但是在部分高中政治课堂中，个别政治教师过于注重用视频、图片、文献材料等丰富教学内容、吸引学生注意、活跃课堂氛围，偏离了实际教学中结合教育学、心理学等知识的教学技巧运用和理论知识的深入系统讲解。盲目依靠多媒体技术，内容过多反而会导致课堂容量过大，重点不突出，这样不仅不能有效吸引学生注意力、帮助学生深入理解教材内容，反而会因为“大水漫灌”影响教学效果。

（二）多媒体运用水平有待进一步提高

多媒体课件制作规范化不够。取得良好的教学效果是多媒体技术引入课堂的最终目的，要实现多媒体教学的意义，科学规范的内容是多媒体课件必须具备的基础条件，而现在大部分学校在课件的制作和规划上是教师各自为政，缺乏统一规范的大纲要求。多媒体课件的细节处理不细致，存在重数量轻质量的问题。有的多媒体课件文字过多，或者文字大小、画面布局及背景设置等不符合客观教学规律，影响学生的内容分辨和接受。

教学节奏把控不佳。多媒体教学信息容量较大，并且实时呈现，教师如果不能有效把控课堂节奏，容易导致学生思维跟不上教师的脚步，对政治课程内容逐渐失去学习兴趣，使教学效果大打折扣。与传统教学手段相比，学生面对大量的多媒体信息刺激，无法迅速找到教学目标和知识重点进行有效的知识摄取。

（三）多媒体教学资源有待进一步丰富

基于多媒体技术的应用，有的教师反而受到束缚。为了更好地操作系统，播放多媒体资料，教师反而被局限在计算机前，机械地进行讲解，学生机械地盯着投影仪屏幕，缺乏必要的课堂互动提问及板书。这种“教师—机器—学生”的新模式导致师生连短暂的眼神接触都非常少，教师深入课堂中与学生互动的机会也更少。相关附属设备和环境建设影响多媒体的教学效果。从计算机的设备安全和管理成本上综合考虑，学校对一般教室中的多媒体设备都限制网络连接，导致多媒体教学资源获取不便。目前还缺乏统一丰富的多媒体教学资源提供平台及教师交流媒介。

三、基于多媒体技术运用的高中政治课堂教育优化路径

（一）促进多媒体技术与传统教学深入融合

在高中政治教学当中，教师必须充分整合多媒体技术和传统教育模式，将两者巧妙结合在一起，以便两者之间的相互融合、相互促进，充分增强教学效果。首先，加强教学理念的融合，制定“以学生为中心”的教学理念。在新时期的教学模式当中，多媒体教学是非常适合高中学生学习的新型方式，这种方式与学生的心理、生理发展相适应，能够大大提升学生的接受能力。这种教学模式可以在很大程度上解决当前政治课枯燥、乏味的问题，使学生在课堂中提起兴趣，进而对政治产生学习兴趣，有效提升教学效率和学习效率。因此，在为政治理论课程编制多媒体课件时，必须有效地运用基本的学习理论，并注意政治理论课程的教学特性。其次，促进内容整合。这也是一个很好的机会来深入研究政治学科的特征和多媒体方法的结合。在传统理论教育方面如何积极有效地应用多媒体教学，仍然是一个限制政治理论课程教学效果改善的重要问题，因此要有机地将多媒体资料与教科书内容结合起来，合理地提高多媒体程序的效率，并根据课程的关键要点选择材料，以充分提高学生的注意力。最后，促进形式上的融合，创造一个多媒体教育环境。该环境适合学生的学习和成长，是根据学生的成绩建立的，以帮助学生解决问题，提高学生的共同学习水平，为学生未来成长奠定基础。多媒体软件的使用能够将教学内容从抽象的内容转化为具象的内容，这也是影响政治理论课程教学效果的关键，同时能够促进教师和学生之间的互动和交流。在高中政治学习中，充分利用多媒体教学方法不仅能塑造学生的主观思维，还能增强学生在课堂上的主观性和结构意识，调动学生的热情，使学生成为学习真正的主人，将学生纳入教学活动，利用与教师的互动来发展学生大胆提问和思考的良好习惯。例如：“如果小王同学开了一家书店，书店一直处于扩张状态，并且还需要花费一定的费用在招聘服务员和经营书店的经理上面，帮助小王来管理书店，那么小王的书店还可以算作一个个体吗？”这就激发了学生进行思考，帮助学生理解货币、价格、消费和其他知识点的概念和基本规律，全面研究教师的问题，更多地与教师互动，利用教师创造的课程的灵活性和机动性，鼓励学生参与课堂教学，并与教师密切合作，并通过将多媒体技术和传统教学深入融入课堂教学过程来促进教育。

（二）提高多媒体技术运用水平

积极地改变教学理念，并加强教师在多媒体应用程序中的能力，提高多媒体课程课件的总体质量。在制作多媒体课程时，必须全面审查所有课程参考资料，并制定符合课程内容主题的创造性和时尚设计，收集与课程相关的材料和资源，编写符合教学大纲的脚本，合理地分配课程“分镜头”单页，掌握必要的图像技术、视频技术和音频处理技术等。如果要制作更大的培训项目，需要统一的动员计划、成本控制和教学方案，并将学生的学习特征和认知能力完全考虑到制作过程中，以便学生能够更好地通过教学方案吸收理论知识，加强学生的辩证思维能力，提高学生将理论与实践相结合的能力。这样学生可以用理论来分析现实生活中的相关现象，提高多媒体培训的效果，鼓励学生对高中政治学习的热情，科学地培养学生在政治学习方面的良好习惯，提高高中政治教学的总体质量。加强对教师专业知识和多媒体应用的专门培训，提高教师应用和创建多媒体培训课程的能力，以提高政治课的教学水平，避免多媒体教育当中可能会出现的问题，并确保教师能够熟练使用多媒体教学方法，让学生更好地参与到学习过程中。建立统一的标准来制作课程，并更新多媒体应用程序理论。随着信息技术的发展，如果培训课程的制作继续遵循教师封闭和独立开发的现行模式，将不可避免地导致花费更多的时间和精力。加强教学资源的共享，与此同时，教师必须基于自己的教学实践以加强培训课程的综合能力，并将思想从“培训方案”转变为“综合方案”。

（三）丰富多媒体教学内容资源

在多媒体教学课件制作完成后，多媒体培训课程的生产环境将直接影响多媒体课程的教学效果。现阶段我国多媒体教室的标准配置通常由多媒体计算机、投影仪、大屏幕、音响设备等组成，多媒体设备配置必须及时更新，硬件资源必须得到保障，使用交互式板块应得到持续推广，将教师从讲台前的计算机操作限制中解放出来，为教师和学生提供更方便和人性化的多媒体信息设备。此外，在没有设备更新条件的情况下，学校必须很好地维护和修补多媒体类设备和软件的故障。教师必须使用现有的设备积极创造有效的学习环境，改善意识形态和政治教育的教学效果。多媒体教育在政治教育中的成功应用在很大程度上取决于教育资料的质量。教师不仅要关注他们自己的日常知识储备，还要为政治课建立一个多媒体资源库，这一资源库能够快速准确地搜索数据，可以应用于多种数字环境，如多媒体教室、电子阅读室、校园网络和互联网，促进在时间和空间内扩大传统教育和培训进程，为学生提供独立学习和个性化虚拟学习环境的机会，并为教师和学生在校外的交流建立一个平台，形成开放和互动的教学和学习模式。

（四）完善多媒体教学评价手段

“以学生为中心”，建立一个可靠的多媒体科学评估系统。在传统教育概念的影响下，许多教师过于关注学生的成绩，忽视了学生全面素质发展。学校必须充分利用现代多媒体交互式方法进行合理改进，以便学生能够不断适应和在现代教育体系中成长，促进教师和学生的共同进步，提高学校的整体教学水平。建立一个可靠的、可行的多媒体课程科学体系来对学生的意识形态和政治理论进行评估，这与面向学生的教学模式密切相关。它主要包括形式评估，即多媒体教学软件对表现和影响程度进行感官影响评价，它是否具有丰富的、呈现形式多样化的人机交互环境；意义评价，这意味着可以通过多媒体教学软件演示模式、交互式模式和其他形式特征，定义了其明显的教学意义或实现的学习效果，通过科学评估可以促进学习效率的持续提高。