核心素养背景下高中物理实验教学思考

福建省连城县第二中学 邹新德

核心素养是对传统教育理念的升华，是践行素质教育理念的体现，这种理念注重培养学生的学科综合能力和素养，而不是单纯着眼于每一次的考试分数。高中物理实验教学以其较强的实用性，成为培养高中学生物理核心素养的理想阵地。高中物理除了有大量的理论知识和研究以外，也有很多与人们日常生活紧密相连的部分，这也说明了物理学科的实践性，物理实验课程就是将理论知识转化为实践的一种表现。利用实验课程，教师可以引导学生用新的视角看待物理学科，以此来提高学生核心素养。因此，高中物理教师应该根据教学要求，利用多种形式开展教学，带领学生利用物理知识开展相关实践，在此过程中教会学生物理实验的科学方法，以便更好地进行科学实验，培养学生正确的科学态度与责任。

一、核心素养背景下高中物理实验教学的必要性

与初中物理相比，高中物理知识内容更加深奥，对学生的知识储备有更高的要求，也考验着学生的理解力和创新力。在这样的现实下，不少高中生开始打退堂鼓，他们对物理产生了强烈的抵触情绪，认为自己不管如何努力都无法学好。在这种情绪的影响下，长此以往，学生会失去对物理学习的动力和兴趣，这对学生提升分数和增强能力都是十分不利的。由于高中物理知识大部分比较抽象，课堂中涉及的很多概念对高中生来说是具有难度的，高中物理教师在讲解知识的过程中需要更加耐心，详细地对书本上的理论知识进行解读，让学生更好地理解相关的概念知识。由于很多物理知识需要通过实验才能得到结论以及得到验证，开展实验教学在帮助学生复习巩固所学知识的同时，还能有效增强学生的动手实操能力，掌握物理实验的方法和技巧，培养逻辑思维。

二、目前高中物理实验教学存在的问题

（一）在物理教学中对核心素养没有引起足够的重视

为了更好地促进高中生的成长和发展，帮助他们树立科学的眼光，高中物理课程改革要求教师将关注点放在对学生能力和素养的提升方面。许多教师也在积极探索各种提高学生综合素养的有效途径，但从目前的情况来看，很多地区的高中物理实验教学仍然没有充分体现教师对培养学生核心素养的重视。大多数教师受应试教育思想的影响比较深刻，过分要求学生死记硬背知识点，做大量的练习题，实验课程没有落到实处，浮于表面，因此学生的学习自主性较弱，这也对其提高物理素养产生了不良影响。

（二）在物理课程中没有形成有效的实验教学方法

受传统教学理念的影响，学生上课往往处于被动地位，且很少有机会亲手进行实验，大多数时候都是物理教师演示就算完成实验。虽然教学改革仍在进行，但到目前为止，很多学校的高中物理教师并没有形成一套科学的、系统的实验教学方法。这一方面是因为教师自身的教学理念受到了限制，另一方面也是因为硬件的限制，很多学校没有配备足够的实验设备来满足每个学生动手实践的需要，使得学生的实验能力无法得到针对性提高。

三、高中物理实验教学培养学生核心素养的途径

（一）转变传统实验观念，加强教学方法创新

要想提升高中物理实验教学的实效性，加强对学生核心素养的培养，必须先对观念进行革新，着力发挥物理实验教学的作用。特别是在新课程标准的要求下，教师要采取多种方式提升学生的能力和素养，这对高中物理教师来说也是新的挑战。因此必须转变方式方法，立足学生发展需要开展教学。在实验课程上，物理教师要发挥引路人的作用，带领学生分析实验过程中的原理，明确实验的目的，在这个过程中不断强化对学生实验能力的培养，实现对学生核心素养的培养。

（二）结合教学内容，自主实践运用

高中物理实验教学的目的在于让学生将所学理论知识用于解决问题，是将理论与实践结合的重要步骤，有助于将知识内化于心、外化于行。在实验课堂上，给学生足够的施展空间，促使他们将知识运用于实践，并与实际生活相联系，使其更加充分地感受到学习物理不仅是为了得到更高的分数，还具有很强的现实意义。例如，实验课的内容是“探索滑动摩擦的影响因素”，教师可以在课前给学生展示一些汽车轮胎图案或鞋底图案，并通过生动的例子告诉学生这样做的物理原理，接着可以向学生提出问题，比如什么样的纹路可以产生更大的摩擦力等。这样一来，可以有效调动高中生对物理学习的兴趣和热情，同时加深对这一门科学的理解和认识，体会其独特的魅力，从而更加有动力去学习和探究。

（三）开展小组合作教学，注重能力培养

实践性是高中物理实验教学最重要的特性，但由于学生之间的水平存在差异，而教学时间是相对固定的，教师无法在课堂上针对每位学生的情况进行逐一指导和反复实验。开展小组合作教学可以有效弥补这一劣势，不仅可以提高物理实验的效率，还可以培养学生在过程中的团队分工和合作能力，这也是培养学生核心素养的重要内容。比如实验课的内容是“弹力和弹簧拉长的关系”，教师可以从学生学习物理的具体情况出发，分析每名学生的优势和不足，然后根据任务量将班级学生均分为三个或者五个小组，确保每个小组的整体实力相当，最后安排分组实验，引导每个小组分别对不同拉伸长度及其弹力情况进行记录和分析。当然在实验过程中，教师的指导是必不可少的，教师首先要讲解必要的理论知识，确保学生对实验内容有基本的认识，然后通过实验进行验证，这样也符合学生学习知识的一般流程，理解起来更加容易。在这个过程中，学生的小组协作能力可以得到有效提升，也达到了培养核心素养的目的。

（四）创设课外实验，提高探究能力

总的来说，在高中物理实验教学中，不管是教师进行演示还是将学生进行分组开展实验，都存在一定的局限性，无法让每一位学生充分展现自己的个性，所以其思维并没有被完全激发。因此，要利用好物理课外实验的机会，让学生借助生活中的资源，在保证安全的前提下，自己设计实验并制作相关工具，让学生自己感受物理的乐趣和魅力。通过自己动手去验证课本上的理论知识，可以让学生克服对物理学习的恐惧，以更加直接和生动的方式展现生活现象的原理，并能够用物理学的知识去解释，在提升成绩的同时也能逐渐理解这门学科的价值和魅力。因此，高中物理教师应该积极鼓励学生开展课外实验，让他们能够将课堂所学运用于生活实践。在倡导培育学生核心素养的背景下，物理课外实验提供了让物理走进生活的机会和平台，也为学生提供了更多去探索物理知识的机会。

综上所述，与其他学科相比，高中物理的理论性和抽象性都更强，而高中物理的学习对学生的影响不仅体现在升学成绩上，更体现在漫长的人生发展中，即素养和能力。因此，高中物理教师肩负着重大的责任，应该认真贯彻落实新课改要求，在分析学科特点和教学要求的基础上，充分认识到学生不仅要掌握理论知识，更重要的是能活学活用，培养核心素养更加重要，所以实验教学不容忽视。此外，高中物理教师在实验教学的过程中要尊重学生的主人翁地位，注重培养学生的物理思维能力，促进物理实验课程质量和水平得到提升。