英语母语者“被”字句习得偏误分析及教学策略

辽东学院朝韩学院 于佳琦 胡 伟*

“被”字句作为一个重要的语法，无论在日常生活还是教学教研中都有着重要的地位，但同时它的学习难度和使用广度也排在前列。汉语十分重视语序和虚词，这与英语很不相同。因此，在对外汉语教学中，“被”字句也无疑是重点和难点。对于英语母语者来说，第一语言的负向迁移加剧了他们学习的难度。

HSK是非汉语母语学习者参加的国家级标准汉语考试，HSK语料库里收录了超400万考生的考试文字资料，这为对外汉语教学研究提供了大量有效信息。通过分析考生出现的问题，再结合语句本身特点，改进教学方法和教学手段，进而使对外汉语教学更加专业化和科学化，也使教学策略更具针对性。全世界的语言数量很多，不同语言的表达习惯也不尽相同，不同母语学习者的问题也不尽相同。笔者以“被”字句的使用偏误为对象，针对英语母语国家美国、英国、澳大利亚等的学习者展开研究。由数据可得：“被”字句在HSK语料库中出现频率为18.75%，虽不及“是……的”、“是”字句、“有”字句出现的频次高，但总体频率也占较大的比例。由此，无论在日常口语还是专业考试中，学好“被”字句都显得尤为重要。

一、“被”字句的基本句式及应用条件

“被”字句是表示被动的主谓句，主语表示受事者，例如：“阳台的窗户已经被关上了。”“早上剩下的饭被他吃完了。”且“被”字句表示“被处置”，大多数结果都带有苦涩和不愉快的感情色彩，只有一部分的结果是令人满意的或无明显的感情色彩。例如：“她被领导批评了。”“杯子被打碎了。”（负面情绪色彩）“小张今天被长辈夸奖了。”（表如意）“他被领导安排了别的工作。”（表中性）

1.“被”字句一般是有处置性的，后面可以加补语。例如：“比萨被吃完了。”其中“完”是补语，放在“吃”的后面，状态表达得更加清楚。“被”字句的动词如果是双音节的话，那么通常把状语放在这个双音节动词前。例如：“嫌疑人可能被抓捕了。”

2.“被”字句的受事主语必须是有定的。当没有既定语境时，不能简单地说：“一件事情被他搞砸了。”代指在“被”字句中不能做主语，在不出现上下文或情景时，“一件事情”作为代指并不明确，会给读者或听话人造成理解上的障碍，须将“一件事情”改成“这件事情”或者“那件事情”，这样主语就从“一件事情”这种代指变成了具体的事物。

3.能愿动词和否定、时间等的副词只能置于“被”字前。例如：“他的行为[能]被大家理解。”（表示能愿动词）“他[没有]被那个公司录取。”（表示否定）“消息[已经]被传开了。”（表示时间副词）

二、“被”字句使用的偏误

与母语学习者的语言习得不同，第二语言的学习往往按照语音、词汇、语法的顺序进行，这也是按照由易到难的过程。对于母语学习者而言，语法从语言接触之初就同语音、词汇一样自然习得，不需要专门的分类和练习。但对第二语言学习者来说，语法是语言学习中较难的方面，尤其在与其母语语法差异较大时，母语的负迁移会对学习新语言产生很大阻碍。通过HSK语料库，在句篇检索处找到错句检索，句型处选择“被”字句，在国籍处选择美国、英国、澳大利亚等，语料库将会在十几年的400多万字中筛选出英语母语者关于“被”字句的语用错误，通过分析他们的使用错误，可以得到如下几类。

（一）省略介词“被”

如：（1）“积攒了工作经验以后，万一公司开除也不怕了，可以重新找一份工作，或者自主创业也可以呀！”（2）“许多古代工艺品都是这样毁坏的。”

正确表达：（1）“积攒了工作经验以后，万一被公司开除也不怕了，可以重新找一份工作，或者自主创业也可以呀！”（2）“许多古代工艺品都是被这样毁坏的。”

“被”字句的句型结构应为：S+被+O+V，表示受事主语句。在上述句子中，宾语前省略了介词“被”。“被”字句的主语是受事对象，作为动词的承受者；宾语是施事者，作为动作的发出者。如果在句子中省略“被”字，宾语就会成为主语，由受事者变成动作的执行者，这不仅会产生语病错误，而且与原意相悖。

（二）“被”字结构语序错误

如：（1）“电子支付普遍被使用，但对于上了岁数的老年人来说，现金支付仍然是他们的主要支付手段。”（2）“长时间沉迷网络游戏，损害同学们的视力。”

正确表达：（1）“电子支付被普遍使用，但对于上了岁数的老年人来说，现金支付仍然是他们的主要支付手段。”（2）“长时间沉迷网络游戏，同学们的视力会被损害。”

上述几个例句在语句顺序上都有错误，第一句“普遍”是修饰“使用”的，因此“被”要放在“电子支付”后面，修饰“普遍使用”，强调一种状态。“被”字句式的主语是受事者，有时可以省略施事者，受事主语要放在“被”字句结构的前面。“同学们的视力”作为受事主语，应该放在“被”字的前面，表示被处置了，如果放在动词“损害”后面，则做的是“损害”的宾语。

（三）句式杂糅

如：“社会公众也被这种无形的伤害而被连累到，公众的利益也因此受到破坏。”

正确表达：“社会公众也被这种无形的伤害所连累到，公众的利益也因此受到破坏。”

在一个单句中，无连词时不可以两个“被”字句式连用。这样不符合语法规范，也无法正确表达语义。

（四）需要省略时，加上“被”字

如：（1）“信被寄回去了。”（2）“作业被写完了。”

正确表达：（1）“信寄回去了。”（2）“作业写完了。”

上述两句都表示被动，在使用时却并不加“被”字，如果加上“被”字，就是错误的，这对于学习者理解起来有一定困难性。

三、“被”字句偏误产生的原因

（一）母语负迁移的影响

汉语的介词“被”在英语里没有介词与之完全对应，英语表达被动语态采用词的被动形式，这与汉语使用介词不同，所以这对于英语母语者来说有很大的难度。例如：“有了积蓄后，万一被丈夫抛弃也不怕了，可以再找一份工作，在社会上创一份事业，或者再嫁也可以呀！”在英语中表达为：“After having savings,in case her husband abandons her,she is not afraid.She can find a job,create a job in the society,or remarry.”将英语直译，并不能翻译出“被”字，因此，英语母语学习者经常会在“被”字句中省略“被”。

（二）“被”字句自身的难度高

“被”字句作为受事主语句的一种，句式结构与正常句型结构不同，这对学习者造成了一些困难。加上涉及与能愿动词、表否定或时间的副词连用时的位置问题，对于学习者来说是一大难点。

（三）“被”字的省略情况复杂

“被”字句有受事主语，有施事者并且施事者需要被说出来的时候，不能省略“被”，一旦省略就会造成语句的歧义。当然“被”字句还有省略的情况，当作者不想强调施事主语，或者不能明确施事主语的时候，往往可以省略施事主语与“被”字。

四、“被”字句的教学方法

针对上述原因，提出“被”字句的具体教学方法。首先，对于存在母语负迁移的学习者，要注意与母语相区分，英语用词的被动形式表示“被”字句，那么在用到“被”字时就要格外强调，避免发生遗漏的现象。其次，由于“被”字句难度较高，在教材设计时宜放在课程偏后阶段，在学习者有一定汉语基础后再进行教学。情况较复杂的“被”字句可以安排在中高级教材中。在教学过程中要求教师用相对较长的课时来讲解，讲解时注重采用情境教学法，使学习者更好地理解，从而降低学习难度。最后，针对“被”字句省略的问题，教师可以举出特别的例子，进行重复练习，保证学习者理解。

本文针对“被”字句在对外教学中的偏误进行了分析，研究对象是以英语为母语的美国、英国、澳大利亚等国家的学习者，根据他们在HSK语料库的错误句式，与他们的母语进行对比，分析他们产生错误的原因。此次研究的语料主要来源于HSK语料库，具有一定的局限性，敬请读者批评指正。