学术引领 共同成长——谈网络名师工作室建设的内在机理与发展动力

张一春

随着“互联网+”的发展，传统的现场教研已经难以满足教育改革的需求，网络名师工作室便应运而生。网络名师工作室是名师工作室发展的新形式，是信息技术飞速发展下的必然产物。目前，国内很多省、市、县的各级教育行政部门和学校都建立了名师工作室，基本实现了各学段、各学科的全覆盖。名师工作室建设带动了教师队伍发展，增强了地区的师资力量，提高了地区的教育教学水平。实践证明，名师工作室充分发挥了名师的示范指导作用，取得了较好的成绩，培养了一批教育教学水平高超的教师，促进了一大批青年教师的成长，达到了名师引领、资源共享、以老带新、全员提升的目的。

因此，在“互联网+教育”的大背景下，在全面深化新时代教师队伍建设改革和实施教育信息化2.0行动计划的要求下，如何通过在线的名师工作室，快速推进信息技术应用能力提升工程2.0、个人空间人人通以及专递课堂、名师课堂、名校网络课堂等项目的实施，加快信息技术与教育教学、名师团队、人才培养等有机融合，成为新时代的新课题。笔者认为，关键是要充分认识五大功能、努力夯实五大基础、积极强化五大应力。

一、充分认识网络名师工作室的五大功能

网络名师工作室具有去中心化、草根性等诸多优点，是一个典型的基于网络的学习共同体。学习共同体是指由具有共同愿景的学习者共同组建的学习组织社群，通过沟通、交流与共享各种学习资源和学习观点，共同完成某一相同的学习目标，因而在成员间形成相互影响、相互促进的人际关系。学习共同体是在教育本质论、协作系统论、社会互动论、生态学理论、人格发展理论和建构主义理论的基础上构建而成。学习共同体的知识存在于一定的文化背景下，其意义和身份存在于具体情景中，学习是学习者通过对话和协商进行知识意义建构的过程，知识建构是群体智慧的共享和衍生。通过构建学习共同体，教师的教学实践、合作交流、自我反思有了相互分享的机会，专业知识得以丰富，专业能力得以提升，专业精神得以深化。教师学习共同体很好地解决了教师教学专业能力提高的问题。

因此，笔者认为，基于网络的网络名师工作室具有五大功能：名师领衔的示范功能、学术研究的研究功能、人才培养的服务功能、共创共赢的共生功能、专业发展的创新功能。只有充分认识和利用好这五大功能，才能更好地推进网络名师工作室建设，更好地促进教师专业发展。

“互联网+”时代，网络名师工作室也具有了“互联网+”的众筹、众包、众扶和众创服务的思维。美国著名心理学家尤里·布朗芬布伦纳提出，个体本身处于一系列相互作用、相互联系的社会生态环境中。因此，网络名师工作室由名师主持，以课题研究为导向，立足学科教学能力和专业自主发展能力，在学术上具有示范引领的功能和较好的研究功能。工作室主要服务教师发展，改善教师专业生活，进而改善学生的学科生活，具有强大的服务功能。团队中的每一个人都是同伴，是一群寻找教育梦想的人，他们相互支撑，相互协作，共同成长。

我们必须树立现代教育观念，充分认识网络名师工作室的这五大功能，实现由传递知识的“搬运工”向教育过程的指导者、由单纯的书本知识的复制者向创造力的激发者、由专业方向较单一的教书匠向“百科全书”式的教育家、由领导者和管理者向学生的合作者转变，促进教师专业水平的提升。

二、努力夯实网络名师工作室的五大基础

网络名师工作室的建设需要加强主题、团队、活动、资源和制度等五大基础要素的建设。

1.主题要新。研究主题是网络名师工作室的灵魂。工作室建设的每一阶段都应有相应的研究主题。研究主题要结合教育改革新方向，要与新思想、新方法和新技术融合，要充分发挥每个成员的研究专长，要体现专业性、前瞻性和实践性。

2.团队要稳。网络名师工作室不是一个人的工作室，一般有主持人、核心团队、骨干教师和学员教师等共同组成，可以形成“首席名师”和若干“名师”共同组成导师团队。工作室团队可以动态调整，但骨干和核心人员要相对稳定。

3.活动要活。教研活动是网络名师工作室建设和发展的纽带。工作室可以通过网络教研、网络听课、网络评课、网络磨课等形式，开展名师评课、专题研讨、课例研究、专题讲座、课题研究和阅读反思等活动。教研活动不可随意化，需要结构化、专业化、科学化、系统化，要精心设计、科学规划和量身定做。

4.资源要丰。巧妇难为无米之炊。研修资源是网络名师工作室的“食粮”和财富。工作室团队要加强示范课视频、教学案例、教案学案、研究论文、研究反思等资源的建设和积累，可以通过名师示范、活动汇聚、研修生成、交流共享等方式建设和积累资源，资源要实用、有效并及时更新。

5.制度要严。网络名师工作室的运行需要一定的制度和规范来约束和保障。工作室根据学科和团队性质，需要拟定团队成员共同遵守的规章制度，可以通过签订《学习合约》《同伴监督合约》等或制定《工作室管理办法》等方式进行过程管理，确保工作室健康、有效地运行。

三、积极强化网络名师工作室的五大应力

要推进网络名师工作室的建设，需要强化其凝聚力、内驱力、辐射力、推动力和进阶力。

1.打造团队的凝聚力。网络名师工作室是一个强大团结的学术团队。为了更好地开展学术研修活动，工作室内部需要有强大的凝聚力。工作室主持人要发挥名师效应，树立名师榜样，团结团队成员，共同开展研修工作。

2.激发发展的内驱力。教育信息化2.0的内涵就是要把外生变量转化成内生变量，实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力向提升其信息技术素养转变；从应用融合发展向创新融合发展转变。网络名师工作室要强化发展的内驱力，使之不断优化、不断发展、不断创新。

3.营造影响的辐射力。网络名师工作室不是自娱自乐的团体，而是要不断进行学术交流，培养学术新人，共同推进教学科研专业发展。可以城乡结对开展互动课堂，也可以在不同区域之间加强工作室的交流，要放大网络名师工作室的辐射规模和效益，服务更多的教师，推动区域内外教师团队的建设。

4.优化技术的推动力。网络名师工作室要用互联网的思维，围绕特定的教学研究主题，充分利用网络技术和信息技术手段，开展种类丰富的线上线下混合式研修活动，共享共创优质特色的教学研究资源，建设好促进教师专业有效发展的新型载体与平台。

5.设计成果的进阶力。学术研修与人才培养需要提高专业水平，工作室需要在一定的顶层设计与发展规划下不断推进学术进步。因此，要鼓励教师积极进行课题研究，在课题的前沿性、开放性、利用率等方面进行充分引导，合理分配任务，推动网络名师工作室成员在共同研究和个性发展上的进步。

四、不断放大网络名师工作室的蝴蝶效应

江苏省中小学网络名师工作室项目试运行以来，40多个工作室发挥蝴蝶效应，带动了2万多人应用“互联网+思维”进行信息化教学。他们聚焦重点难点问题，开展技术与教学融合实践，积极应对疫情影响，坚持了改革创新发展；他们能够充分认识网络名师工作室的五大功能、努力夯实网络名师工作室的五大基础、积极强化网络名师工作室的五大应力，取得了非常好的效果。

随着技术的不断发展，网络名师工作室要继续研究新技术、新方法、新模式。一是要继续研究新技术的应用。积极探索人工智能、大数据支持下的网络研修，构建基于数据、面向过程、精准高效的教师研修和评价新模式，通过人工智能技术为教师提供定制化、精准化的高质量研修服务。二是要加强教育教学理论指导。科学有效地开展网络名师工作室的研修与交流，探索建立智能时代教师能力标准，创新教师评价工具、优化评价管理、提升评价质量和拓展评价结果，探索基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式，真正带动课堂教学模式变革。三是要面向教育教学改革服务。网络名师工作室不仅要服务参加研修的教师，更要服务地方和学校的教育教学改革与创新。要对接学校教育教学需求及区域教育基本公共服务和个性化教育服务的需求，构建信息技术与教育教学深度融合的教育新生态。

网络名师工作室打破了地域、空间、时间的壁垒，提供了丰富有效的资源，促进了年轻教师快速成长。因此，工作室团队要基于教育信息化2.0和“互联网+”思维，将理论与实践有效融合，充分发挥互联网移动互联、跨越时空、大数据和智能化的技术优势，努力提高自身信息素养，熟练掌握和灵活应用平台、技术和工具，建设好网络空间，更好地服务网络教研，推进专业和学术发展，促进教师专业成长。