践行融合教育理念 提高随班就读质量

文 黄丹萍

在特殊儿童教育中，特殊儿童应和正常儿童一起学习、生活，绝不能将特殊儿童封闭、孤立于特殊教育空间。因此，践行融合教育理念、实施随班就读教育，显得非常重要。但目前，特殊儿童随班就读融合教育在实践过程中还存在一些问题。本文对特殊儿童随班就读融合教育存在的问题进行分析，并提出提高特殊儿童随班就读融合教育质量的对策与建议。

一、特殊儿童随班就读融合教育存在的问题

（一）教育理念有待提升

态度与理念决定行为。目前，特殊儿童随班就读融合教育的有效实施还面临着家长和教师的教育理念落后的困境，导致特殊儿童随班就读融合教育无法得到有效落实。

首先，特殊儿童家长对于送自己孩子进入正常幼儿园和正常儿童一起学习还存在矛盾心理，害怕遭到其他正常幼儿的歧视，担心跟不上教师的教学进度。

其次，正常儿童家长对于有特殊儿童进入自己孩子所在班级，也会存在一定的歧视心理，甚至会教导自己的孩子不要和特殊幼儿交往。

最后，一些幼儿教师也没有树立正确的特殊儿童随班就读融合教育理念，无法有效关注、护理特殊儿童，甚至会放弃对特殊儿童的教育，进而导致“随班就读”沦为“随班就座”。

（二）课程体系有待构建

要想真正发挥特殊儿童随班就读融合教育的作用，必须对特殊儿童随班就读融合教育模式进行科学评估，为特殊儿童的随班就读融合教育建立健全个性化的课程体系，从而对教育资源进行有效整合，对教育方法进行合理选择，对教学质量进行科学评价。要基于“以特殊幼儿为本+缺陷补偿”课程教育理念，在分析特殊儿童教育需求、特殊儿童特质的基础上，摸索出更加符合特殊儿童教育特点的课程理论结构与课程教育方法，为特殊儿童随班就读融合教育模式实施保驾护航。例如，Q 是一名听力有特殊需求的幼儿，但是教师在教学时，由于对特殊儿童了解比较少，因此在设计教学方案与教学策略时并没有因为Q 的存在而有所改变，更别说去特别重视Q，导致Q 随班就读融合教育效果较差，根本无法融入正常的教育环境中。

（三）专业教师亟须补充

特殊儿童随班就读融合教育模式的实施，需要专业的师资力量作为保障，特别是特殊儿童的类型非常多，对幼儿教师的专业素养提出了极大挑战。

二、提高特殊儿童随班就读融合教育质量的对策

（一）转变教育理念

不管是家长，还是教师，都要充分认识到特殊儿童随班就读融合教育模式的作用与优势，以特殊儿童为本，正确看待特殊儿童、真心接纳特殊儿童，对自身的教育理念进行全方位更新，建立平等、民主的教育观，从而有效推动特殊儿童随班就读融合教育的发展，为特殊儿童的健康成长奠定基础。

（二）建立课程体系

实施好特殊儿童随班就读融合教育，必须建立健全特殊儿童随班就读课程体系，为特殊儿童随班就读融合教育提供保证。具体而言，应该以幼儿园园长为特殊儿童随班就读融合教育模式推动团队的组长，吸纳幼儿班级班主任、教学教师、生活教师、学科负责人以及园外专家作为推动团队的组员，共同研究与合作。

基于“以特殊幼儿为本+缺陷补偿”课程教育理念，不断完善特殊儿童随班就读融合教育理论框架，制定个性化、符合特殊儿童特征的园本教材，摸索出合理、正确的特殊儿童随班就读融合教育方法、评价方法等，帮助特殊儿童和正常儿童一起走、坚持走，从而最大限度地激发特殊儿童的潜能。

（三）培养专业教师

对于学前教育专业的师范生，师范院校应该设立特殊教育课程，让学前教育师范生在走进教学岗位前，接受专业的特殊教育课程学习，掌握特殊教育知识与技能。对于已经在岗的幼儿教师，应该通过继续教育等方式，积极参与特殊教育知识与技能的学习活动，掌握特殊儿童的教育需求、随班就读融合教育知识和技能，全面提升自身的专业素质。