基于儿童视角下的幼儿园自然角创设策略

文 陈天择

自然角是指在班级的门口或角落开辟一个小场地，种植植物、饲养小动物以及陈列各种自然物，让幼儿自主、自由观察，开展非正规科学活动的场所。如今，幼儿接触大自然的机会很少，难以感受和认识最基本的自然知识。幼儿获得知识大多通过电视、电脑、手机等途径，很少亲身体验。自然角的创设不仅能增强幼儿的自然认知，而且能促进幼儿的社会性发展。

一、幼儿园自然角创设的作用

（一）增进幼儿集体情感

幼儿对自然充满了兴趣，自然角对幼儿来说非常有吸引力。幼儿关心自然角里的变化，想方设法丰富所热爱的自然角，不少幼儿会从家里带来一些植物和小动物。自然角已成为幼儿入园的最具吸引力的地方，让幼儿因此爱上幼儿园。

（二）培育幼儿生命意识

在自主管理自然角的过程中，幼儿的责任心得到了充分培养。活动中，幼儿逐渐学会观察、发现动植物的美，更加爱护动植物，有助于幼儿更加珍爱生命。

（三）提升幼儿各种能力

自然角可以让幼儿自主观察、触摸，进而进一步探索。幼儿通过各种感官感受事物的变化，促进了幼儿观察能力的发展。在与同伴交流和分享时，幼儿的语言能力和交往能力都得到了进一步提升。

二、幼儿园自然角创设存在的问题

（一）自然角内容单一，创设和管理以教师为主

自然角的创设没有与幼儿的活动联系起来，管理大多是由教师包办代替，幼儿缺乏直接感知和亲身体验的机会，导致幼儿对自然角不感兴趣，失去深入探索的欲望。

（二）自然角无法发挥与幼儿的交互作用

自然角创设之初吸引了许多幼儿，但往往时间一长就会“风平浪静”。对于缺乏创新和新意的自然角，幼儿逐渐会失去兴趣，无法与自然角有效互动。

三、幼儿园自然角创设的有效策略

（一）自然角创设要有主体性

自然角的创设要以幼儿为主体，适应幼儿的年龄特点和学习规律。教师要尊重幼儿的意愿，重视幼儿的主动参与，内容的设置和形式的选择都要充分发挥幼儿的主体性，围绕幼儿的良好发展而展开。

1.体现教师与幼儿之间的互动

在创设自然角时，教师要充分尊重幼儿的意见。幼儿具有创造力和独立性，能够产生一些自己独特的想法，独立管理一片小天地。教师可以通过讨论或主题活动的方式询问幼儿，并根据幼儿的建议制定自然角的规则。

2.体现幼儿与幼儿之间的互动

在自然角管理中，幼儿之间的有效沟通不断增加。例如，一名幼儿说：“美美，你今天忘记给你的小豆芽浇水了，我看到它都快干了。”“那我马上去给小豆芽浇水。”“没关系，我已经帮你浇过了。”“谢谢你！”“没关系，下次不要忘了。”一件小事不仅增强了幼儿之间的语言交往，还能培育幼儿人际交往能力和助人为乐精神。

3.体现家长与幼儿之间的互动

每到假期，自然角的不少动植物都被幼儿带回家种养。幼儿带回家前需要与家长沟通，告诉家长自己准备怎么做。在这过程中，家长也教会了幼儿相关知识和方法。

（二）自然角创设要有实验性

一般幼儿园的自然角都具有观赏性，但很少具有实验性，难以帮助幼儿更深入地学习知识。因此，创设自然角要与实验操作相结合。例如，在种子发芽实验中，教师可以帮助幼儿了解黄豆的发芽知识。

（三）自然角创设要有整体性

1.自然角创设要与周围环境相结合

自然角只是班级环境的一个组成部分，其环境内容应该与其他环境相互渗透、结合。例如，可以将自然角与班级小菜园相结合。有的植物长大后就不适合继续养在室内，这时候就可以将它们移栽到小菜园中，方便幼儿后期观察。

2.自然角创设要与主题活动相结合

自然角与主题活动相结合，有助于幼儿对自然角产生浓厚兴趣和探究欲望。例如，在开展主题活动“植物的用处”时，幼儿带来了许多植物，不但丰富了班级的自然角，而且使幼儿在日常观察中获得了知识。

自然角的探究是一个长期性、持续性、知识性的探究过程，教师要注重培养幼儿良好的科学探究素养，激发幼儿科学探究的浓厚兴趣。