开启属于幼儿的“玩美”之旅

文 陆莉超

艺术是幼儿的另一种“语言”。呵护幼儿艺术表现的天性，培养艺术表现的兴趣是早期艺术教育的重点。我们让幼儿加入“玩美”行列，把“玩美”的权利交给幼儿，共创基于幼儿立场、源于幼儿需求的“玩美区”，增强其艺术积极性、表现力和创造力，真正开启属于幼儿的“玩美”之旅。

一、营造主动参与的艺术氛围

创意小空间。在幼儿的眼中，艺术区不是一个固定、刻板的操作区，而是一个活跃、灵动的创造区。看，幼儿在自然角架起画板，稚嫩的画笔展现着初绽的花蕾；幼儿趴在窗前，透过玻璃的阳光，成了描绘叶子图案的最佳助力……我们开放每一个角落，让幼儿自主选择，激发更多参与热情。

自发小画展。“老师你看，我有这么多作品啦！”“老师，你挂得太高，我看不见了。”现有墙面已无法承载越来越多的作品，怎么办？幼儿商量后提议办“主题画展”，折叠纸板、纸箱造型、废旧屏风、PV管齐上阵。看，“奇妙的小人”“秋天的树林”“绣球花奇遇记”……幼儿的主题画展如约而至。幼儿主动参与的过程是学习的过程，欣赏评价的过程更是学习的过程，幼儿的收获在不经意间增长。

可爱小约定。为了维护“玩美区”的环境，幼儿不仅是“玩美区”的设计师，更是“玩美区”的管理者，他们共商共定“玩美区”的小约定,如材料使用约定、玩美创意约定、环境管理约定等。幼儿相互监督，俨然成为整个游戏区域的主人。

立足幼儿为本，大胆放手，追随幼儿自主空间，能让幼儿成为营造艺术氛围的“设计师”，在不断变化、充满艺术气息的创意空间中，主动开启一次次的“玩美”之旅。

二、寻找激发灵感的多元媒介

艺术创造中，幼儿首先需要有机会运用艺术媒介、工具和元素，这就要求我们共同寻找，满足幼儿需要并能激发其欣赏、表现及创意的材料工具，在不断思考调整的过程中，激发其对“玩美区”的兴趣，激发新的艺术创意和灵感。

多一些材料资源。材料是“玩美区”创作的源泉。我们建立玩美材料资源库，鼓励师幼与家庭共同寻找周围生活中常见的废旧材料，从材料的多元性、层次性、适宜性、创意性出发，分时分层提供，在提供有吸引力材料的同时，注意依据幼儿表现进行价值分析，持续并定期护理、补充、轮换。

多一些自然工具。“大自然是活教材”。一根不起眼的树枝，一片随风飘的落叶，都能成为“玩美区”最好的自然工具。例如，幼儿用断落的树枝代替毛笔点画出了一朵朵美丽的桃花，小公园里的鹅卵石裹上麻布涂上颜料，成为印染“江南水乡”的工具。一片片大小、颜色不一的树叶，成为沙画“秋风吹”中最好的分沙勾线工具。

多一些创意妙招。材料的预设在教师的心中，材料的发展在幼儿的手中。我们鼓励教师放手，让幼儿大胆使用喜欢的材料展开创意，在材料与材料的碰撞中让“玩美”更灵动。例如，大班幼儿利用红色软铜丝、铜版纸，在绕绕、撕撕、贴贴中创作了“男孩与怪兽”的作品；小班幼儿利用锡纸、木棍与毛根碰撞，在包包、揉揉中创作了“百变娃娃”；中班幼儿利用蛋托和泡沫组合，在贴贴、画画中创作了可爱的“北极企鹅”。

我们满足幼儿需求，大胆放手，让幼儿参与寻找使用材料、工具和元素，能为幼儿提供了深度学习的机会，让其在与材料的互动中积累创作经验，提升玩美创意与表现。

三、鼓励个性创意的艺术表现

学会尊重。幼儿的奇思妙想很多，我们尊重每一个幼儿的内心，努力观察幼儿与材料的互动，捕捉互动的方式、频率与时间，感受幼儿失败和成功的情感，让艺术创作有温度、有创意。

学会放手。“老师，我用漏勺做了一朵绣球花。”“我的桃花瓣能在阳光下变色，因为我用的是粉色亮片。”……我们的放手能提供更充足的机会和时间，让幼儿自主创意创作。

学会支持。每个幼儿是不同的个体，我们需接纳每个幼儿的个性表达，给予幼儿行动、材料、语言上的提示、引导与帮助。