聚焦阅读环境 优化活动策略

文 吴丹青

让环境充满书香，幼儿的心底自然会生长出智慧的种子。《3～6 岁儿童学习与发展指南》也要求“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”。在教育实践中，我们根据阅读材料的特点与发展价值，将阅读环境划分为阅读区、操作区和表演区三个功能区域。由于室内空间比较狭小，我们把较为安静的阅读区安排在室内；需要幼儿动手实践的操作区和表演区分别安排在户外。这样，通过室内和户外的利用使得 “静”“闹”分隔，幼儿在区域中的活动互不干扰，满足了不同幼儿的需求。

一、形式多样的阅读区

（一）书架呈现，方便幼儿自选

围绕主题，我们在书架上陈列了绘本书籍，方便幼儿自选。为了让幼儿便于取放和整理书籍，我们在设计的标签中融合了数学元素。当标签遇上数学，有趣的事情就发生了。幼儿想要拿到自己喜欢的绘本，就必须解开标签上的数学之谜，这样极大地锻炼了大班幼儿的数学思维能力。而造型别致的新书推荐架，是最吸引幼儿眼球的地方。在书架上方的墙面上，我们张贴了规则图，通过图示的暗示让幼儿习得阅读方法，养成良好的阅读习惯。

（二）墙面呈现，享受阅读快乐

我们在墙面上制作了大量的书袋，陈列着由教师和幼儿收集的各种故事类和科普类图书，供幼儿自由插入。在这里，幼儿选取完图书可以在桌面上进行阅读，也可以随意地趴在游戏垫上、坐在小沙发上惬意地阅读图书。在宁静、舒适的阅读环境中，幼儿尽情享受阅读的快乐。

（三）多媒体呈现，激发阅读兴趣

我们充分利用多媒体等电子设备，激发幼儿的阅读兴趣，促进阅读的多元化进展。幼儿可以通过电脑、音乐播放器，选择自己感兴趣的书来边看边听，从而发挥幼儿的自主性，满足不同能力、不同层次的幼儿的需要，加深他们对作品的体验和理解。

二、丰富多彩的操作区

（一）听听讲讲

仅让幼儿看书阅读或者只听录音，幼儿的持久性会减弱。为此，我们将图片与语音相结合，边听录音边看图，极大地激发了幼儿的阅读兴趣。过了一段时间，幼儿的兴趣又会逐渐减弱。为此，我们在录音中插录一些对话，吸引幼儿关注。例如，在听《森林里的小动物》故事前，录音机中会说：“小朋友，请你看看操作卡上的每一题中有哪些画面？分别画的是什么？”接着，幼儿边听故事边互动，并在操作卡上圈出正确的画面。幼儿一起沉浸在故事中，在倾听、欣赏的过程中表达自己的感受。

（二）看看讲讲

我们提供零散的故事图片，让幼儿排图讲述。例如，幼儿阅读过《小猪变形记》，对故事情节有所了解。我们开展了“立体图书”游戏，为幼儿准备了一套打乱顺序的故事图片和供幼儿立体插图的底板。幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律，将图片按顺序在底板上进行排列，并表述排图理由，观察、分析、判断、想象等能力因此得到发展。

（三）摆摆讲讲

我们设计了多种故事盒，幼儿在背景图上边摆放边讲述绘本故事。例如，为幼儿提供有树林、草地、房屋、天空、池塘的背景图，利用一些从废旧画册上剪下的各种动物图案制作成的指偶，让幼儿围绕一个主题，自由选择指偶，在背景图上边摆边讲，提高幼儿的讲述能力。

三、富有想象的表演区

幼儿很喜欢玩角色游戏，对扮演角色乐此不疲。幼儿对故事有所了解后，希望自己成为故事中的人物，身临其境地演绎其中的情节。我们开设了“梦幻剧场”，为幼儿提供舞台、化妆间和道具坊。在这里，我们与幼儿一起设计剧本，一起制作道具、海报，一起排练演出。幼儿的自主性得到充分发挥，幼儿置身于五彩斑斓的童话世界中，演绎着各种不同的角色，表达自己对绘本的理解，从中体验成功感。

心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”这就需要我们为幼儿创设一个良好的阅读环境，提高幼儿阅读的积极性，从而让幼儿爱上阅读、享受阅读。