小学音乐教学中合唱教学开展策略分析

江苏省扬州市育才小学东区校 郎 北

音乐是对日常生活的一种艺术化表达，其中包含着人类对现实生活的真实情感。它不仅可以给社会大众带来良好的听觉感受，同样可以起到陶冶情操、强化心灵沟通和交流的作用。伴随着素质教育时代的到来，音乐在小学阶段的学科教学中的重要性越发显著。其中合唱作为小学音乐教学的一个重要组成部分，是培养团队合作氛围的一个有效路径，但是由于缺乏有效教学与指导，使得合唱教学效果大打折扣。因此，如何才能有效开展小学音乐合唱教学是当前值得深入探析的重要话题之一。

一、小学音乐教学中合唱教学开展的价值

合唱是小学音乐教学的重要组成部分，其本身是支持小学生音乐素养发展，提升歌唱能力的一个重要路径。然而，现阶段小学音乐合唱教学过程中，许多小学生觉得上合唱课的难度比较大，普遍缺乏合唱的兴趣，并且在音乐合唱教学中普遍存在着合唱低效或无效等问题，尤其是在合唱课教学过程中如果反复地采用机械化训练的教学模式，不仅会浪费时间，也会影响学生的实际合唱效果，甚至可能会使小学生害怕上小学音乐合唱课，最终影响了他们音乐核心素养的培养，以及合唱能力的发展。因此，为了全面提升小学生的音乐素质，必须要立足于现阶段小学音乐教学现状，加快改革与创新合唱教学理念与方法，确保合唱教学可以有效开展。

二、小学音乐教学中合唱教学开展的策略

（一）培养良好聆听习惯，奠定合唱能力发展基础

正如语言能力提升建立在学生具备良好语感基础上一样，为了促进小学生合唱能力发展，同样需要促进学生乐感的发展。在培养学生乐感期间，首先需要培养他们善于聆听的好习惯，并从中获取必要的传承信息以及关键的表达内容，使学生在后续合唱实践中可以有效地融入自己对相关合唱作品的内在情感。因此，为了促进学生良好乐感的形成，就需要结合合唱教学的目标和要求，灵活地选择一些适合学生赏析的合唱音乐作品，指导他们开展深入赏析活动，在他们反复聆听音乐作品的过程中切实走入作品的深层次世界当中，持续体会和感受合唱音乐作品所表达的内涵，以及所包含的思想情感，不断提升小学生自身的音乐感知力与鉴赏力，这样更有利于夯实小学生合唱音乐能力发展的基础。

例如：在《草原上》这首合唱歌曲教学期间，可以首先借助多媒体设备为学生播放《草原上升起不落的太阳》这首歌曲，引导学生仔细地聆听和赏析这首歌曲作品，使他们在聆听音乐作品的过程中体会与感受合唱音乐作品包含的内在思想情感，并带领全体小学生在合唱的过程中有效地融入自身良好的思想情感。与此同时，在指导小学生进行合唱的过程中，还要注意及时指导他们明确自身合唱中存在的不足，以及合唱实践中的关键方法与技巧等，保证可以借助有效的引导方式来激发学生合唱的兴趣，调动他们本身学习合唱音乐作品的积极性，更加高效地完成合唱课教学任务。又如：在《送别》这一合唱作品教学中，可以借助多媒体技术为学生播放这首歌曲，之后引导学生仔细地对其进行聆听和赏析，这种良好的音乐教学氛围更容易激发他们的学习兴趣，同时也可以提前使学生深刻理解合唱作品的内涵，从而同样可以为后续合唱作品的演唱做好铺垫。如此一来，通过在合唱教学中有效地融入注重聆听的教学指导方式方法，可以帮助小学生对合唱作品所包含的音乐世界进行更好地感知与领悟，非常有利于提升他们的合唱水平，使他们可以在后续的合唱中有效地利用各种关键合唱技法。

（二）传授学生演唱技法，引导学生有效开展思考

合唱能力的提升离不开演唱技巧与方法的支持，所以在平时合唱教学期间要注意传授给学生一些必要的演唱技巧与方法，尤其是要重视呼吸、发声与姿势等方面的专项训练，夯实他们的合唱能力发展基础。同时，还要高度重视合唱基本素质训练，保证学生在合唱中可以灵活地利用各种演唱技巧与方法。在指导学生学习演唱技法期间，必须要系统化，对合唱姿势训练、合唱呼吸与发声训练等关键训练内容进行有机整合，原则来帮助学生循序渐进地掌握各种关键的演唱技法。

例如：在传授小学生合唱技法期间，首先重点指导他们开展合唱姿势训练，一般要保持表情自然，上身直立，且要用胸部进行吸气，这样正确的合唱姿势更容易提升整个合唱队伍的合唱效果。然后再指导学生掌握呼吸与发声方面的一些要领，如交替练习五个元音，以及它们的使用方法，保证可以使学生做到统一规范发声。与此同时，要在指导学生学习声部的时候先进性难度更大的第二声部教学，之后再教授第一声部方面的演唱技法，这样更容易使学生掌握相应的演唱技法。比如：在《茉莉花》教学中，可以指导小学生体验合唱当中不同声部所发挥的作用，传授给其第二声部的用法，之后再进行第一声部教学，保证学生在牢固掌握相关演唱技法基础上再指导学生开展合唱训练，这样更有利于提升学生合唱效果。

（三）重点开展音准训练，确保有效掌握音乐旋律

在班级开展小学音乐合唱训练过程中，需要对合唱作品中的音乐音准和旋律的规律性进行准确把握，保证任何一名学生都可以在对合唱音乐作品形成深刻认知的基础上，灵活地运用准确的形态、力度与声色来对合唱作品中包含的艺术形象进行直观、形象的表达。在实际合唱训练期间，可以首先指导小学生开展轻声发音训练，借助畅通的歌唱气息来抒发自身对音乐作品的理解，并要切实做到在实际的合唱作品演唱中让声音音色保持透明和清脆性，力求尽可能地丰富作品的音乐艺术感染力。此外，在指导学生开展合唱训练期间，除了指导学生可以对合唱作品中涉及到的音色、节奏与旋律等要素进行把握之外，还要注意使小学生可以真实地体会和感受合唱作品中涉及到的音乐风格、音乐结构与题材等要素。在此基础上，可以让学生通过对合唱中的歌唱力度、速度，以及个人表情进行控制来营造出良好的音乐意境。

例如：在《四季童趣》教学期间，教师可以指导小学生在范唱的基础上切实体会四季带来的欢快、天真浪漫情景，使他们在对这首歌曲结构与特征进行把握的同时，展现出自己对自然生活的热爱之情。教师在指导学生开展合唱训练期间可以对其中涉及到的音乐旋律变化进行感受，保证他们在音乐情境中感受采摘苹果，以及放风筝的乐趣。之后再指导他们联系自己的生活实际去对歌词与旋律进行分析和哼唱，促使他们可以全面、深刻地把握这首合唱作品所描绘的艺术氛围与情境，准确把握歌曲中的音准、节奏与旋律。然后即可指导学生开展有效训练，这样可以更好地提升小学生的合唱能力。

（四）灵活应用音乐乐器，辅助教师开展合唱教学

在小学音乐合唱教学期间，由于涉及到复杂的多声部演绎，增加了学习难度，为了更好地提升合唱教学效果，教师可以借助小学生喜欢乐器的学习特征来辅助合唱教学。首先可以指导小学生利用乐器来对不同的声部进行演奏，之后再合奏不同声部的乐器，使学生体会和感受合唱中不同声部乐器所展现出的和谐音感。在后续训练中可以将学生分成低音部和高音部两个小组进行单独演唱训练，训练期间，学生利用音乐乐器进行伴奏，之后再交换组别，发挥乐器在提升学生合唱训练效果方面的积极作用。

例如：在学习《红河谷》这首合唱歌曲期间，虽然其本身涉及到比较简单的音乐旋律，但在实际的演唱中许多小学生常常很难对其尾音进行把握，容易出现“跑调”的情况。此时教师可以借助乐器来辅助小学生开展训练，具体就是保证小学生充分熟悉不同声部之后再开展合唱训练，这样可以降低其在合唱中出现“跑调”的概率，增强其对音乐旋律的感知力与控制力。又如：可以将班级小学生划分成7 ～8 个小组，之后让他们分别扮演一个音色，教师担任总指挥，在点到某一个小组后，这个小组就演唱其代表的音色，借助这种特殊的组合和扮演方式可以演绎整首乐曲。这样合唱训练的趣味性更强，更容易提高学生训练效果。

总之，合唱教学是小学音乐教学的一个重要组成部分，关系着学生音乐演唱能力的发展。在实际的小学音乐合唱教学中，可以从培养学生良好的聆听习惯出发，注重传授学生演唱技法，重点开展音准训练，确保有效掌握音乐旋律，同时也要善于灵活利用音乐乐器，辅助开展合唱教学，力求全面提升小学生的音乐合唱能力。