信息技术与初中体育教学融合的现状与对策研究——以苏州工业园区为例

西安交通大学苏州附属初级中学 陈德建

一、现阶段信息技术与初中体育教学融合存在的问题

（一）思想观念未升级

现阶段很多体育教师的思想观念还没有跟上信息技术发展的步伐，集中表现在以下两个方面：第一个方面，固守传统教学阵地，不舍得迈出框架。调查研究表明，仍然有一大批一线体育工作者在日常的教学中坚持老一辈保留下来的教学流程和教学手段，没有根据教学对象和教学条件做到随机应变，开拓创新。

第二个方面，“信息技术与体育教学融合”的嗅觉不够灵敏。在信息技术飞速发展的今天，体育教学同样受到信息技术的影响。早在上世纪90年代就有学者研究信息技术与体育教学的关系，发展到现在也有二十多年，可是如今仍有很多体育教师没有意识到信息技术与体育教学融合的作用。

（二）基础设施未完善

巧妇难为无米之炊，光有观念不够，还需完善信息技术基础设施。将信息技术运用于体育教学中，使教学资源得到更有效传播。如果将教学资源比喻成“货”的话，那么信息技术与体育教学融合所需要的硬件设施就是“路”，它包括体育教师计算机配置、体育馆多媒体设施、田径场闭路电视、智能检测仪器等。有了“货”，有了“路”，还缺少“车”，就是信息技术与体育教学融合中的软件设施，如：各类信息发布平台、网上的互动教学平台、各种资源管理平台。无论是所需的硬件设施，还是必不可少的软件设施，它们都是体育教学资源传播的媒介，起到了传递与互通的作用。

除此之外，还存在软硬件基础 设施多样性不足，体育教学资源渠道匮乏，体育教学资源库开发力度不够等问题。

（三）实施形式未成型

信息技术与体育教学融合华而不实，不接地气。我通过观看“一师一优课，一课一名师”活动的课堂实录和研讨活动的公开课，发现虽然已有很多体育教师开始在教学过程中穿插使用信息技术，可是在这过程中信息技术只是充当辅助作用，而没有扮演重要的角色，缺少本质上的充分利用，鲜有深入挖掘其独到的教学功能。信息技术与体育教学融合的形式也比较单一，体育教学过程中运用信息技术的频率不高，这些都离信息技术与体育教学融合所要求的差距甚远。

（四）教师引领未到位

首先暴露的问题是教师信息技术能力偏弱，通过调查发现，体育教师在教学工作中能够熟练操作的软件大多数是Word，Excel 和Powerpoint，而制作课件的flash 和authware 却没有多少人能够熟练操作。其次，教师的信息技术培训种类单一。由调查可知，体育教师培训采用最多的方式是自学，其次是学校组织的培训，再其次是各级教育部门组织的培训，最后是远程培训。由此可见，当下对体育教师开设的信息技术培训种类单一，各级各部门组织的培训活动匮乏。

最后，信息技术培训内容重技术，轻理念。参加培训时，所学习的内容里面，最多是计算机与多媒体平台的使用，因为这是平时工作中最常用到的，也是最基本的技能。而信息化教育技术新理念、信息化教学资源合理使用方面则比较欠缺。

二、信息技术与初中体育教学融合的对策研究

（一）升级落后教学观念，积极开展研讨活动

固守传统教学阵地是件好事，但是盲目地推崇落后了的、没有与时俱进的教学方式方法便不可取。“信息技术与体育教学融合”是大势所趋，它并非“围城”。因此，战斗在第一线的体育教师们应该具有“信息技术与体育教学融合”的意识，积极主动地查阅、学习相关知识，并尝试将信息技术运用于体育教学过程中。

我认为光靠体育教师自身的努力是远远不够的，还需要相关部门的通力合作。比如：教育部门定期开展“信息技术与体育教学融合”的研讨会，向广大教师传递最先进的课程融合知识，就如何更好地促进课程融合集思广益。亦或者邀请在“信息技术与体育融合”领域表现优秀的教师开展公开课教学，起到模范带头作用。

（二）增加基础设施投入，完善教学资源整合

完善一切跟体育教学相关的软硬件设施建设，在现有的多媒体教室、计算机教室等基础上，增加多媒体体育馆、多媒体田径场的投入。与此同时应该积极建立体育教学网络课程、数字教材和体育教学资源库。要改变“重建轻用”的观念，保证基础设施的利用效率。整合教学资源，创建精品课程，做到实时共享。日常的体育教学中，在完善软件设施的基础上，体育教师应将信息技术运用于体育教学，然后做好记录。各地区、各学校再筛选出一系列的精品课程上传到网上学习平台，实现教学资源在不同时空共享。建立体育教学资源库要以学生为中心，发展学生主观能动性，同时注重实用主义，坚决抵制形式主义。各地区、各学校应该统筹规划，分步实施，走长期发展道路，不能只顾眼前利益。同时不断更新教学资源，开展反馈活动，极力维护好用户群。

（三）延伸体育教学环境，转变体育学习方式

“信息技术与体育教学融合”给体育教学带了一场巨大的变革，它使得体育教学的时间与空间不再局限，体育教学环境在一定程度上得到了延伸。尤其对于一些动作结构比较复杂、教授比较繁琐的内容可以安排在课堂之外进行。学生们通过已建立的体育教学资源库，查阅相关教学计划。从而可以在课外进行学习，正式上课时教师再进行集中反馈，答疑解惑。

此外，学习方式也应该伴随“信息技术与体育教学融合”的发展而发生转变。这种转变可以归纳成两种形式：第一种，在时空上，学生无论何时何地都可以进行学习。慕课（MOOC，在线课程开发模式），便是一种新型学习方式；第二种，当信息技术与体育教学深度融合后，体育教师在课堂中就不需要进行过多讲解，学生可以在课下通过查阅资料，观看视频等途径进行自主学习，教师再进行反馈。这样不但可以培养学生自主学习的能力，还可以提高教学效率，这种学习方式便是“翻转课堂”。

（四）选择适宜教学内容，切勿盲目追求形式

“信息技术与体育教学融合”要求在体育教学过程中运用信息技术，但不是所有的教学内容都适合使用信息技术。因此，在选择教学内容时需要考虑到学生的身心发展特点和场地器材设施等综合要素。

选择适宜教学内容时，应注意：一，选择的教学内容与信息技术融合后是否可以提高学生练习兴趣？二，选择的教学内容是否可以在教学中变得更简单？三，使用信息技术是否会降低教学内容的练习密度？第四，选择的教学内容还需要符合学校的实际情况。

（五）提高教师信息技术，更好调控体育教学

体育教师是实现“信息技术与体育教学融合”的主力军。体育教师信息能力的增强可以提升其将信息技术运用于体育教学的自信心，更有动力去尝试信息技术与体育教学融合。在实践中评价和反馈，再进行主动探究，不断提升，最后更好地促进两者深度融合，实现一个良性循环。其次，体育教师自身信息能力的提升，可以实现对体育课堂更好的控制，从而做到增加练习兴趣，调控练习密度。此外，对体育教师的培训还需要注重其特长的培养，鼓励每一位老师专研一种软件或技术，在之后的工作中再与同事交流学习，相互帮助，共同进步。

今天，信息技术正以空前的速度影响着人类社会的各个领域。毫无疑问，信息技术也深刻地影响着教育、教学的发展和变革。信息技术与体育教学之间的微妙关系也从理论研究时期过渡到实用阶段。信息技术与体育教学的深度融合是信息技术与体育课程整合的根本性目标，也是教育信息化发展的必然趋向。实现信息技术与体育教学深度融合是一个漫长的过程，所有人必须做好打持久战的心理准备。