信息技术“情感”在教育教学中的合理应用探析

江苏省丹阳市练湖中心小学 陈 苍

信息技术在现代教育中得到了广泛的应用，它具有直观感知、生动体验、形象思维等特点。然而，从实践的角度看，人们把信息技术作为传递知识、改善教育影响力的手段，无视教育技术的“感情”运用，积极的感情是获得良好教育效果的基础。保证教师和学生之间的感情联系无疑是教育目标中最重要的目标之一。这表明，人们开始关注和研究信息技术在教学所产生的情感效应。因此，从理论和实践的角度出发，探讨如何运用信息技术，在教育教学中运用好“情感”效能来激发学生的“认知情感”是非常重要的。信息技术“情感”能进一步提高学生的情感知识，深化学生的情感体验。

在学习中，情感对学习有动力作用也有阻力作用。学生对知识、对人的态度若是积极的，那么情感就会起到积极的作用，从而促使学生产生强烈的学习兴趣，调动起学生的学习求知欲，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯；反之，则会对学生的学习产生阻碍，使学生产生厌学、逃课等情绪。

因此，课堂教学中的情感培养显得尤为重要。

一、信息技术的“情感”

信息技术是以集成数字平台技术为基础，通过文本、图像、声音、视频和动画平台，实现媒体的多样性、互动性和整合性。

媒体技术“情感”的合理运用教育是充分考虑教师在教育过程中对情感因素的认识，提高教育的影响力，达到教育的最终目的，保证积极情感因素的充分发挥。这不仅仅是上课时的感觉，也包括学生和学生间的交流、教师和学生间的交流、教育的态度和教育活动。培养小学生养成良好的态度，关心他人，与他人沟通，提高文化修养和道德修养；培养他们分析和评价事物，能正确表达自己对事物的情感，形成正确的价值观。

二、信息技术“情感”在教学应用中的优势

信息技术“情感”在教学中的运用是人类心理活动内容中的知识和感情，是人类精神世界层次中不可缺少的有机组成部分。在现代素质教育元素中是非常重要和必要的。情感教学的主要特点是知识和平行度。情感是教育的基本动力，与知识的协调是平行的。获得知识伴随着情感的升华。它真正意识到的是人的修养、情感和知识。它们相辅相成，相互促进。在实际的教学中，培养情感对学生有着促进人格发展、提升创新能力、发展潜能等重要作用。对优化教育影响，提高教育质量也发挥着重要作用。根据课堂体验理论，教育中使用的媒体将更加多样化、感染力更强，信息技术本身融合了各种形式的媒体，包括视觉图像、图形、视听和多感官图像、音频等抽象体验的文本符号。这些元素为信息技术提供了条件和资源。它通过情感促进教育，并通过情感途径优化教育。

在传统的情感教育中，教师经常运用自己的语言、丰富的表达形式和恰当的行为方式，尽量缩短与学生之间的心理距离和空间距离，营造课堂互动、学生和谐的氛围，让学生获得快乐积极的情感体验，营造良好的情感环境。但实际教学中不同的科目、不同的课程、不同的年级、不同的班级、不同的教师的情感需求、情感教育的形式也不尽相同，传统的教学方法明显不足。

而信息技术的应用，让信息和思想传播方式发生改变，加强了师生之间的交流，让学生快乐地学习。在学校，教师主要使用信息情感软件，它结合了传统的教育手段，将文字、图形、图像、视频和音频形象化。因此，抽象的知识可以是视觉的、可触摸的，信息技术简化了复杂的知识，营造轻松愉快的氛围，在开放的环境中，激发学生对科学的兴趣，真正实现知识与情感的统一。

三、信息技术使教育教学“情感”化

在课堂教学中运用信息技术可以增加知识量，激发学生的积极性、主动性和创造性，改善课堂上枯燥乏味的教学氛围，给教学带来新鲜的血液。信息技术可以运用多元化资源，展示清晰而形象的或复杂实验，或古老历史，或先进的科学技术等。学生能够清楚地看到真实的过程，了解历史的发展，了解科技发展现状，从而激发学生的情感。运用好信息技术与不同的“情感”特点，就可以优化教学结构，开辟不同的教学方法，便于教师培养学生的情感态度和价值观。

长时间以来，传统教育多注重知识和技能，忽略了情感培养和教育质量“情感”结合。要保证高质量的教育，就要注重情感态度和价值观的培养，合理组织教育内容，使教学计划、教学过程让学生感到有趣，学生可以获得情感。理解学生的现有情感可以促进目标的实现，教师应充分利用信息的优势，营造适合课堂内容的环境，注重语音、肢体动作、眼神交流和学生反应，结合学生的感受，创造新的情感点，调动学生的积极性，科学有效地激发学生的情感因素，与老师交流、分享。

最好的老师能以合理的方式引入新课程，学生的兴趣是学习的重要条件，利用信息技术，可以为学生创造一个多方面、综合性的兴趣场，全面激发学生的兴趣和求知欲。导入场景的方法有很多，比如图像的导入、音乐的导入、动画的导入等。在教学开始的时候，利用信息技术复制与教学内容有关的有趣图像和视频，能营造和谐课堂，开阔学生视野，激发学生情感，突出知识体系结构，而不是简单单调地获取知识。

我们需要正确使用信息，正确看待信息教学作为教学手段的现状。但我们不应该过分依赖信息而忽视传统教学，任何媒体都有利弊，我们不能夸大自己的优势而忽视传统教学手段。当我们了解一种媒介的特性时，才可以充分发挥它的作用。因此只有合理利用信息，与传统媒体相结合，充分发挥各自的优势，才能合理优化课堂效果，最大限度地提高情境教学。在实际运用中，根据不同内容设计教学情境，不仅可以丰富教学内容在课堂上趣味性和直观性，还能提高学生自主学习能力，加强师生情感交流。学生教师开展各种实践活动，能鼓励学生积极参与，发展个性，培养学生的合作与竞争精神。在日常生活中，教师要鼓励学生运用所学的知识和价值观来解决问题，激发他们塑造态度和情感价值观的热情。例如：在信息技术的背景下，美术课《包装设计》一课中可以引导学生为奥运会寻找宠物，展示奥运冠军的最佳形象，收集不同种类的图片和运动伙伴。运用信息活动使学生充分利用个人自主性和集体合作性，探索、获取、观察和讨论。在课堂教学过程中，在祖国古老瑰丽的文化中，在获得国家荣誉的运动员的体育精神中，学生不自觉地形成了对包装设计的情感观念和理解。其原则就是教育之根来自生活。直观邻近生活的信息“情感”环境，更有助于学生对知识和技能理解。为了达到教学目的，教师利用视听媒体营造舞台和动态环境，为学生提供广泛的情感体验，将知识学习与情感认知结合起来，使真正的情感学习成为可能。

合理利用大量的信息技术资源，可以拓宽学生的视野，加深知识面。合理的信息资源增加了课堂信息量，同时也要在课堂内外进行交流。我在美术课《虾和蟹》的课堂教学中，运用信息技术和传统教学图片相结合的模式，既有动态的图文和视频，又有真实的“虾和蟹”。学生边看、边分析、边回忆、边交流，比较自己的认知与课堂中展示的“虾和蟹”有什么异同。这样直观的观察及分析比较，发散学生思维，既做到了知识迁移，又培养了学生创新思维。

多媒体技术以其直观性、生动性、形象性、丰富性在现代教学中得到了普遍应用。但是，综观其应用实践，人们更多的只是把多媒体技术作为传递知识或改善教学效果的手段，而忽视了其在情感教学中的应用。

情感的要求与学生的学习过程息息相关。积极的情感是良好教学效果的基础和保障。维系教师和学生的情感纽带，无疑是实现三位一体整体教学目标中最关键的一环。新课改的课程已经开始重视教育的情感维度，有效地应用信息技术开展情感教育可以优化课堂教学过程，从而提高教育效果和质量。因此，研究多媒体技术在情感教学中的应用对激发学生的情感共鸣，增加学生的情感认知，加深学生的情感体验等方面具有重要的理论和实践意义。教育教学中综合信息技术的处理能力和强大的交互性，构成了教育方法的情绪化应用，而信息技术的“情感”教育有助于升华学生的情感，拓展学生的创新思维，培养学生的创新能力。将信息技术的“情感”与传统教学方法相结合，可以将情感融入教学过程、教学内容，通过创造不同的情境，在获得的情感基础上获取学科知识，促进学生情感的形成、发展和价值观的形成。