高中信息技术项目式教学实践与研究

山东省枣庄市第八中学（东校） 邵润珠

新课标准中明确指出，教师在高中信息技术教学过程中，确实需要采用科学且有效的教学方式。虽然高中信息技术这门学科比较特殊，与其他学科教学内容有些差异，但是无论哪门学科，教学方式与教学目标都有类似之处。高中信息技术教育者也应该了解到，在课堂教学中运用各式各样教学方法的重要性，运用项目式教学方法主要指教师在讲信息技术的知识时，将一个详细的教学研究项目或是学习项目交给学生们自主解决、自行处理、自动学习，这也就表明了高中信息技术教育者需要进一步拓展项目式教学的实际运用方法。

一、高中信息技术学科中实施学生核心素养及培养需求

核心素养是学生步入社会必须养成的优秀品格及重要能力，高中信息技术学科核心素养主要包含信息意识、计算思维、数字化创新和信息社会责任这几个主要因素。

（一）信息意识是注重学生对信息的敏锐度

学生要能够精准地辨别信息的准确度及信息转变，通过有效的方法获得解决问题的相关信息，并对信息真实性、准确度的由来及目的进行正确辨别，对信息可能造成的因素进行剖析，为需要处理的问题提供合理根据。在小组合作学习解决问题的过程中，能够与组内同学分享有效的信息，有利于信息完成的准确度。教师在课堂中应该充分利用信息技术，将教学内容精巧地运用在实际问题中。其实，培养学生良好的信息意识，教师在平时上课过程中是可以随时进行的。

例如：在讲解《信息及其特征》这节知识时，“下课铃声一响就表明这节课已经结束，需要学生教师课间休息，这也就意味着我们通过铃声传递的下课信息”。从学生的面部表情就可以看出他们按捺不住的喜悦及激动心情，面部变化也是一种信息的传递，结合现实生活中围绕着我们身边的一些信息，继而告知学生们，我们日常生活是与信息密不可分的，从而在潜移默化中增强了学生们的信息意识。

（二）养成学生计算思维

计算思维是指培养学生运用计算机科学范畴内的思想活动，恰当地利用好信息资源，去钻研和处理实质性问题。计算思维已经广泛应用到我们日常生活中，我们要加以重视，促使其成为我们的一种生活方式。在高中信息技术学科教学中如何提升学生的计算思维呢？教师应该在课堂活动中创建良好的学习氛围来引导学生们自主学习，从而提高学生的计算思维。

例如：教师讲解《音频、视频、动画信息》这节课时，可以运用现在多媒体技术播放一个动画或者视频，让学生看完后进行思考，“动画中有什么变化？哪个位置在动？是以怎样的方式变动的？”然后让学生通过小组合作的方法展开研究探讨，将每组研究出来的结果依次写到黑板上，老师则根据学生研究出的结果进行点评和总结。教师在这个过程中指导学生带着疑问去研究思考，不但增强了学生自主学习和小组互动的团结精神，而且在提升学生自主学习和思考能力的过程中养成学生们计算思维的良好习惯，让他们在今后的日常学习生活中站在计算思维的角度去解决问题。

（三）培养学生数字化学习与创新的能力

数字化学习与创新的重点是开发学生能够凭借数字化资源和工具，有效地推进学习进度，提升学习效率，创造性地处理实质问题，继而，高效地完成学习任务并有所创新的能力。近几年来，信息技术的飞快发展，使得信息技术教学方法越来越多姿多彩。教师在教学过程中运用先进多媒体技术、课堂在线学习等数字化资源进行教学，需要老师在上课前做好充足准备，而且，信息技术核心素养中提到的数字化学习，还被更为广泛地使用。

例如：学校开展的校园运动会中，由于现在信息技术的发达，学生教师方队中都会穿插一些动画机器人进行互动，等活动结束后，教师就可以让学生运用数字信息化环境，通过上网查找机器人的操控方式及运转模式，然后跟同学们互动交流探讨，进行自主研究学习，在互相帮助学习中提升学生使用信息技术解决问题的意识。

（四）培养学生对信息社会的责任感

信息社会责任是指养成学生良好的文化素养和道德行为规范以及法律信息意识。无论在现实生活还是网络生活中都要遵守公共规范，积极维护他人的合法权益和公共信息安全，这是我们每个人应尽的义务。若我们每个人都有信息责任意识，从自身做起尽自己的一份力量，我相信无论对社会还是集体都会有极其正面的影响。在高中信息技术课堂中，我们应渗透品质教育。

例如：教师在进行《图片信息的采集加工》这节课时，可以让学生进行社会实践，观察一些日常生活中发生在我们身边的道德品质事件，如坐公交车给老人让座、搀扶孕妇过马路等，让同学们用手机拍照形式记录下来，利用多媒体播放，通过这些充满正能量的好人好事素材，培养学生们分辨真善丑恶的思维能力，从而增强学生信息社会责任意识。

二、项目式教学法在高中信息技术中存在的问题及运用

项目式教学方法主要是通过高中信息技术老师给予学生激励，促进学生能够积极自主地钻研相关学习问题。为了进一步增强高中生自主解决问题及学习信息技术的意识，首先，需要高中信息技术的教育者持续创新项目式教学的方式。教师在课堂活动中可以帮助学生营造良好的课堂气氛，在轻松愉快的学习环境中感受项目式教学法的美妙。高一学生刚刚接触信息技术这门学科时，都会对信息技术的课堂充满期待与学习兴趣，其主要原因是，高中生对新接触的信息技术学科感到新奇，所以想要迫不及待探索其中的奥秘，从而提升了学生们学习信息技术的自主性与积极性，但是一段时间后，大部分学生逐渐失去了对信息技术的新奇劲，出现这种状况不单是学生自身的问题，主要的因素还是教师在讲课中过于枯燥乏味，不积极创新多元化及生动化的教学方法，最终导致学生们对高中信息技术的学习越来越不主动，从而达不到预想的教学效果。

要想灵活运用项目式教学法在高中信息技术中起到更好的教学效率，教师应该设计一些真实的学习环境，提升项目式教学的趣味性。项目要紧密结合学生的实际生活，尽可能选用学生日常生活中的一些人或事，增强信息技术与现实生活中的联系，创建真实有用的信息技术情景。例如：教师在进行《我们身边的数据》项目式教学中，可以采用现在就发生我们身边的新冠肺炎疫情作为项目核心，帮助学生了解有效信息，自新冠肺炎疫情发生，对人们生活产生了超乎想象的影响，高中生的学习环境也发生了很大变化，谈到疫情这个话题，每个学生都深有感触。运用这个项目话题，不仅可以激发学生学习乐趣，更能增加学生的参与度，从而为项目式教学开展打下坚实的基础。要注意的是，教学设计的项目情景要真实发生存在，可以结合当下实际生活中社会热门话题或学生日常生活中真实情形，让学生可以真正感同身受，发自内心地去理解与感受。继而，才能有效地运用到项目学习中。

在学生完成项目学习后，教师需要为学生创立一个展现的机会，供学生将自己项目学习收获向班级学生进行展示，讲述项目学习的过程、成果、收获及体验心得。对于学生的学习状况，教师要坚持公平公正、客观的态度，真正从内心上去肯定每个学生的努力，针对不同的错误给出相应的建议，并从实践性、创新性、自主性等方面进行评价。教师在评价过程中，帮助学生总结学习过程，针对性找出学生自身的问题与不足，从而改进教学方式，培养学生的思维逻辑与信息技术的核心素养。教师对学生学习情况的点评，不能局限于学习结果，要更加注重学生在项目实施过程中的发挥表现，对学生创设的想法、逻辑、合作情况等方面进行综合评判。除了教师评价以外，还可以让学生之间互相点评来弥补自己的不足，从而养成学生对项目式学习的自主能力及思维能力。

总而言之，在高中信息技术这门学科进行项目式教学，重点可以以学科核心素养培养为目标，以真实项目推进信息技术的深入实施。教师应该积极创新教学方式，设计丰富的课堂学习活动，充分发挥学生的自主学习意识，在探究过程中加强综合技能，继而，培养高中学生的信息技术综合素养。