建立长效发展机制 引领青年教师专业成长

谢锦花

教师是立教之本、兴教之源。汤坑小学对标《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》及《坪山区青年教师三年培养计划》要求，从组织保障、示范引领、校本培训、个人学习等方面实践探索，打造高素质、专业化、创新型教师队伍。

组织保障，激发青年教师成长动力。学校形成了青年教师发展共同体，并成立了以校长（书记）为首的青年教师培养领导小组，负责政策设计、过程管理、工作指导、组织协调等，为青年教师的专业成长与发展搭台子、出点子、花票子。根据校情制订《汤坑小学幸福名师培养计划》，提出“一年上路、三年过关、五年成才、十年有风格”青年教师发展总体要求。学校建立校级各类名师选拔培养制度、考核奖励制度，采取自主申报、学校综合考核的办法，有计划有层次地推进名师培养工作。青年教师的特点之一是按照一定的目标，依靠内动力来表现和扩展自己的个性，进而实现自我价值。为指导青年教师制定清晰、长远的人生目标，学校邀请专家对全体教师的职业规划作专业引领，为教师的职业生涯做出较为科学合理的规划。

示范引领，搭建青年教师成长平台。学校开展友善之师“青蓝工程”，在教学和班主任管理两方面，安排教龄五年内的青年教师与学校名教师、骨干教师结对，实施三年培养计划，签订协议，明确师傅和徒弟的职责，提出细致的要求，并定期进行考核。“青蓝工程”的开展，为青年教师成长提供了外助力。为发挥区校级名师带头引领作用，学校成立了三个名师工作室。由工作室主持人带头，成立三个青年教师成长共同体。工作室明确成长共同体职责，定期考核，形成工作室科学评估管理机制。 青年教师的成长需要平台。通过一些重大活动，青年教师的成长就会发生一次飞跃。学校为教师创设实践机会，让更多青年教师参与研讨活动，一展丰采。

校本培训，挖掘青年教師成长深度。学校提倡主题教研，每学期科组根据市区研究方向确定本科组教研主题。活动由团队包干，承担主题教研团队教师们集思广益，以活动组织者身份带领全科教师扎实教研，在组织参与中发展自我。

听课评课是全面提升专业素养的一种有效的校本教研形式，为了让每位教师都参与其中、学会评课，学校英语科组实行点图式思维导图评课法。评课以团队为单位，每次评课从不同的观课点进行团队讨论。团队首先根据观课点进行组内头脑风暴评课议课，然后运用思维导图的方式进行评课观点记录，最后以团队进行汇报展示。

学科竞赛是教师成长的“催化剂”，也是青年教师成长的有效途径。每学期学校开展不同形式的学科竞赛，教师锻炼自我、展示自我、提升自我。学科竞赛激活了学科教研活动，提升了教师专业水平。

微讲座需要演讲者20分钟内借助多媒体进行演讲。微讲座的开展，杜绝教研活动教研组长“一言堂”，充分发挥教师在教研活动中的主体作用。每次微讲座的开展，必须是教师大量阅读学习加自我展示的过程。

加强学习，夯实青年教师成长基础。准确地把握教材、吃准课标体现了教师的经验、悟性和硬素质，这也是许多青年教师教学经验薄弱所在。学校注重教师的教材分析能力培养，每学期初教研组集体研读课标，学期中，邀请各学科教研员来校为教师作新课程标准讲座，学校定期组织各学科课程标准的考核工作。

青年教师成长有五个阶段“教学技能—教学经验—教学模式—教学主张—教学信仰”，学会提炼自己的教学主张是教师从优秀走向卓越的重要途径。英语科组率先开展“我的教学主张”主题研讨活动，通过分享、课堂实践，使每一位教师回顾和反思自己的实践经验，提炼“我的教学主张”，形成自己的教学风格。

学校坚持“走出去、请进来、互相学习、促进发展”的原则，与先进地区学校开展校际教学教研交流活动。在活跃的学习氛围中，教师们保持着眼界的开阔，激活自身的学习力与行动力。

教师的专业成长离不开阅读、反思、写作。学校每学期末都会提供书单为每一个教师购买1-2本专业书籍，要求教师利用假期实践充电学习，开学初进行读书交流会分享。