“五育并举”是新时代校园文化建设的必然方向

张永健 纪德奎

习近平总书记在全国教育大会上强调，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“五育并举”作为新时代教育的鲜明标志，为教育发展提供了根本遵循，新时代校园文化建设需要在“五育并举”理念下阔步前行。

建设“五育并举”校园文化是落实党和国家教育决策的必然要求。

教育是国之大计、党之大计，肩负着为实现国家富强、民族振兴输送优质人才的重任。为谁培养人、培养什么样的人，决定着教育的属性。中国特色社会主义教育必须旗帜鲜明地为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，这是落实党和国家教育决策的题中之义。

贯彻落实党和国家的教育决策，要把党的教育方针作为根本指引。习近平总书记关于“五育并举”的重要论述，针对教育发展出现的新形势、新问题给出了高屋建瓴的答案，为新时代学校建设指明了方向。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》细致擘画了未来我国教育发展的光明前景，再次鲜明地指出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，为新时代教育发展、校园文化建设奠定了基调。学校作为育人的主渠道，必须忠诚党的教育事业，旗帜鲜明地贯彻落实党和国家的教育方针和政策，将“五育并举”的要求深植于校园文化建设的方方面面。

建设“五育并举”校园文化是顺应世界教育发展潮流的可行举措。

学生的全面发展是世界各国共同追求的教育目标，也是世界教育发展的潮流。早在20世纪70年代，联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，就倡议从体力、智力、情绪、伦理等综合方面培养完善的人;之后，在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉变？》中再次强调个体有权利获得充分的机会实现全面发展。进入21世纪，经济合作与发展组织先后发布多项报告，设想了适应21世纪经济社会需求的学生素养框架，为学生的全面发展提供了新的参考视角。一时间，欧盟、美国、英国等先后加入这一潮流，纷纷出台各自的理念框架，一场世界性的素养教育运动蓬勃发展，培养学生核心素养成为世界教育共识。

利用丰富多彩的校园文化强化学生德智体美劳全面发展，促进学生核心素养养成，成为世界各国中小学的普遍追求：英国中小学，特别是公学，重视利用体育、各种课外活动以及校园环境等培育全面发展的“绅士”;韩国注重利用天人合一的校园环境及多彩的课外活动，培育适应多元文化的高素质学生;德国则在日常教学中融入了跨文化的内容，意在培养国际化的、全面发展的人才……在新时代背景下，加快“五育并举”校园文化建设，是我国中小学校顺应世界教育潮流的可行举措。

建设“五育并举”校园文化是促进学生全面健康发展的科学行动。

人的全面发展是马克思人学理论的核心要义。在马克思看来，人的全面发展就是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。人的全面发展昭示人发展的理想境界，也为学校教育提供具体方向指引。人的全面发展不是抽象的形而上意义的全面，而是真切的现实性的全面。对于新时代的教育而言，促进学生全面发展要基于学生发展的现实境遇，遵循学生发展的基本规律，遵照学生发展的现实需求，唤醒学生发展的生命样态。

学生的全面发展是身心和谐统一的发展，是认识世界、感受世界、体验世界、改造世界的有机统一。校园文化之所以育人，是因为能激活学生智力活动、增进学生审美体验、激发学生主体德性、激扬学生体质健康、激越学生劳动本性。建设德智体美劳并举的校园文化，是新时代学生全面健康发展的科学前提，也是校园文化建设的应然选择。

责任编辑：刘洁