小学道德与法治课堂多维互动学习模式探究

福建省龙岩市松涛小学 黄彩云

在小学道德与法治课堂上，应用多维互动学习模式能够有效地提升学生学习的积极性，对构建良好和谐的师生关系，促进教师与学生的共同成长，具有重要的应用价值。基于此，本文就小学道德与法治课堂多维互动学习模式进行了探究，指出了其中的重要性以及应用时的注意事项和应用策略，以期为相关教师的教学活动提供参考。

小学道德与法治课程的设置是为了提升学生的道德观念和法律意识，对学生“三观”的塑造和培养具有重要的意义。统编版新教材图文并茂、栏目多样、贴近生活，如果按照传统的教学方式进行，教师讲得多、学生交流互动少，就会比较枯燥乏味。多维互动式学习模式的应用能够很好地改善传统学习模式中的不足，能够有效地提升教学的效果。

一、小学道德与法治课堂多维互动学习模式的应用优点

（一）尊重学生的主体地位，提升学生学习的积极性

学生是学习的主体，教师在组织教学活动时要充分地认识到这一点。在小学道德与法治课堂中应用多维互动学习模式，教师需要准备大量的教学活动来提升学生的参与性和活跃度。小学生本身的注意力比较难以集中，有趣的多维互动教学活动能够提升学生的参与兴趣，进而推动教学活动的顺利进行。

（二）促进教师与学生互动，构建良好和谐的师生关系

在多维互动学习模式之下，教师与学生之间的沟通与交流增加，有利于两者相互了解，提升两者的融洽度和默契度。在教学活动中，这种默契和配合是十分必要的，能够推动教学活动的进一步发展。并且在活跃的课堂气氛之下，学生能够更加积极主动地参与到教师的教学活动中，学生学习的自主性和主动性得到了提升。

（三）提升教学的整体质量，促进教师与学生的成长

小学道德与法治课堂在应用多维互动学习模式时，学生会向教师提出更多的问题。一方面，学生的提问本身就是思考与进步的一种体现，学生能够针对自己不理解的知识点展开深入地探讨与研究，能够有效地提升教学效果；另一方面，正所谓教学相长，教师在回答问题、解决问题的过程中，需要对有关知识有更加深刻的了解，有利于提升自身的专业能力和知识素养。

二、在小学道德与法治课堂应用多维互动学习模式的注意事项

（一）正确认识多维互动学习模式的内涵

多维互动是一种创新性教学模式，是一种以学生为中心，是教师与学生、学生与学生、学生与文本、学生与网络、学生与社会之间的相互作用。把学生的各个感官都充分调动起来参与到学习中去，从而使学生对知识的掌握由被动接受变为主动求索，并且逻辑思维和理性思维以及解决问题的能力得到了提升。多维互动学习模式是教师与学生在课堂上进行交流互动，双方相互影响、共同进步的过程。

（二）科学把握多维互动学习模式的关系

通过多维互动学习模式，能够打造互动探究式的课堂。在这一过程中，教师与学生、学生与学生之间都需要多形式的有效互动。在实施多维互动学习模式时，首先需要学生进行一定的知识预习，学生在预习时总是会遇到一些在知识运用、内容理解等方面的问题。通过课堂上的互动，教师能够更加清楚地了解学生哪里不清楚、不明白，能够针对性地进行答疑解惑，有效地提升教学活动的效率。有效的教学互动能够帮助教师与学生更好地实现教与学，两者是相互作用、互相影响的关系。

三、小学道德与法治课堂多维互动学习模式的应用策略

（一）有效应用多维互动学习模式

1.将互动活动生活化、趣味化

小学生正处在身心发展阶段，生活经验不足，对比较深奥的知识难以理解。在教学的过程中，要注意活动的生活化、趣味化，在小学道德与法治的课堂上，教师要别出心裁地设计互动活动的形式和内容，提升学生的参与兴趣，抓住学生的心，才能使活动取得良好的教学效果。例如：在讲授二年级上册第10课“我们不乱扔”时，教师播放一些生活中或是校园中常见的不文明行为的图片或视频，让学生在观看后发表对这些行为的看法。在这一过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，然后根据学生的观点进行引导，帮助学生树立正确的是非观、文明观，提升学生的道德素质。

2.将互动放置在具体的情境中

小学生的身心发展不成熟，对理论性较强的知识难以完全地理解，也难以产生兴趣。采用情境式的教学，将教师与学生之间的互动放置在一定的场景中，能够使学生真正有事可做、有话可说，有利于提升小学道德与法治课堂的互动质量。例如：在讲授教学六年级上册“知法守法，依法维权”第一板块时，针对之前比较火的“碰瓷”问题，教师可以在课堂上引导学生进行场景设置，然后对设置的场景进行分组讨论，各自分享自己的观点和看法，或者进行角色扮演，以路人、碰瓷方、被碰瓷方、交警等角度发表各自立场的观点。这种情境式的互动能够帮助学生更好、更全面地了解问题，通过多角度思考来加深对“用好法律维护权利”的认识和理解，并且能够有效地应用于实际生活，提升学生学习的效率，激发学生的学习兴趣。

（二）科学管理多维互动学习模式在课堂上的应用

1.采用提问的方式进行

提问是一种快速、有效的使学生参与到课堂中的手段，通过提问教师能够了解学生对知识的掌握情况，并且能够在循循善诱中帮助学生建立起相应的知识体系，帮助学生更好地理解知识。例如：在讲授二年级下册中第13 课“我能行”关于自信心的教学中，先为学生讲述小麻雀的故事，然后对学生进行递进式的提问，师：“为什么小麻雀一开始的时候不敢在大树上练习飞翔呢？”“后来它为什么又敢飞了呢？”“结果是什么呢？”“通过这个故事你有什么感悟呢？”这种有启发、有递进的提问能够帮助学生更好地理解自信心的重要。这种递进式的提问互动能够帮助学生掌握相应的知识点，并且通过教师的引导能够提升学生将知识应用于生活的能力，使课堂取得良好的效果。

2.应用实际案例进行教学

在课堂中应用实际的案例，一方面能够帮助学生更好地了解时事，提升学生的社会责任感；另一方面，能够使抽象的知识生动化、具体化。例如：在教学六年级“公民的权利”一课，讲解个人利益与集体利益的知识点时，教师可以列举之前的北京地铁打人事件，组织学生进行讨论。一些学生认为女推销员的行为干扰了地铁上其他人的自由，一些学生认为任何时候打人都是不对的，还有一些学生认为女推销员只是在完成自己的工作。教师对这些观点进行总结梳理，做出正确的评析，引导学生对一些片面的观点进行修正，最后帮助学生建立起法律意识，明确公民自由的实现是要以不能损害国家、社会、集体和他人利益的前提下进行的。

3.在讨论中推动教学互动

有效的辩论与讨论能够提高师生互动、生生互动，能够活跃课堂的气氛，同时帮助学生养成独立思考的习惯，提升学生的逻辑思维能力和辩证思维能力，对学生的发展具有重要的价值和意义。例如：在教学五年级下册“圆明园的诉说”这课关于圆明园是否重建时，学生正反双方展开了激烈的争论，有的说重建是为了将历史的辉煌再现在人们面前，充分展示古代劳动人民的智慧；有的说不要重建，将这段屈辱的历史呈现在人们面前，时刻提醒人们要勿忘国耻、振兴中华。孩子们众说纷纭，最后由教师根据双方的表现进行裁决辩论结果，并且教师要将双方的辩论过程进行记录，在点评的时候有的放矢，提升点评的针对性。这种辩论的形式不仅提升了课堂的趣味性，而且能够加深学生对教学重点的理解，提升教学的效果。

4.积极利用信息技术进行互动

小学生理解能力有限，仅仅靠教师的口头形容和表达是不够的，学生无法理解内容或无法形成画面感，因此需要教师借助信息技术来实现情境的创设与构架。例如：在三年级上册“不要上当受骗”这课的教学过程中，在交流“不能让陌生人触碰隐私部位”这个话题时，学生扭扭捏捏不够大方，个别学生嘻嘻哈哈不严肃。此时教师出示一个生动、科学的视频，学生的注意力马上被吸引，看得非常认真，观看后学生交流感受也大方了，不仅知道了不能让人随意触碰，还明白了万一遭到侵犯一定要及时告知家长。小学生分析理解事情的能力不强，因此通过多媒体技术将复杂的事件以视频或图片的形式体现，能够实现较好的教学效果。

多维互动学习模式在小学道德与法治课堂上具有重要的价值和意义，在应用的过程中要注意内容的生活化、趣味化，可以采用提问、讨论、案例等多种形式进行展开。另外，教师要注意及时评价，把握评价的时机，使多维互动学习模式的应用能够取得良好的效果，最终使学生的能力得到提升。