体育课程优化组合对培养学生体育中考能力的作用

2021-11-30江苏省邳州市官湖初级中学戴广奋

青年心理 2021年32期

江苏省邳州市官湖初级中学戴广奋

体育中考项目的综合性，要求体育课与“国标”测试、课余锻炼、体育竞赛有机结合，教会学生自我锻炼。教师主导、学生主体、课堂教学主阵地地位得以体现，打造“教学—锻炼—竞赛—升学”完整链接，培养学生终身体育意识和能力。本文把握《初中毕业生升学体育考试实施方案》，结合实际，阐释了对优化体育课程组合的思考和经验。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确指出：学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，实现以体育智、以体育心具有特殊功能。

国家《初中毕业生升学体育考试实施方案》规定：体育中考项目应由单一的“身体素质”测试，向以“素质能力、技术、技能”全面考核的方向发展，实施“平时体育成绩”和“毕业生当年考试成绩”相结合的评价方式，综合评价学生的素质、能力和水平。

中考是初中毕业生九年义务教育完成后的第一次选拔性考试，在人生中占有重要的地位。在“人生第一场大考”压力下，师生感到任务繁重，加之4 月初天气风雨变化无常，考试结果往往达不到师生期望。加大第一学期体育课教学力度，教会学生自我锻炼，提高技术、技能水平十分必要而且急需。

一、体育课程优化组合目的、意义

“纲要”提出，学校教育要树立科学的质量观，把教育资源配置和学校工作质量集中到强化教学环节，提高教育质量上去。体育课是学校体育教学的基本组织形式，是学生获取体育知识的最有效途径。一堂好课，既要看教师的主导作用和学生主体作用发挥如何，也要看课程内容安排是否合理，结构是否恰当，场地、器材、运动密度是否科学，教师、学生活动匹配是否到位。

加强青少年体育工作，必须发挥学校、家庭、社会的作用。体育教师要树立全面发展质量观，确立“体育中考不是目的，而是督促学生参加体育锻炼一种手段”的健康观。基于以上原因，选取本课题进行研究，以期望学生获得过硬的技术水平，考出优异的体育成绩，彰显体育锻炼对文化课学习不可缺少作用功能。

二、体育课程及体育中考的含义

所谓体育课程是指学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。分为学科课程、活动课程和环境课程，这里主要指体育活动课程。

所谓体育中考指的是初中毕业生升学考试的学业考试科目。体育中考成绩和其他学业考试考查和考核科目的考试结果，是衡量学生学业水平和高中阶段学校招生的重要指标。初中毕业生升入高一级学校均应参加初中毕业生升学体育考试。考试项目由各省市根据具体情况而定，具体办法也由各省市根据情况而定。

用优化组合后的体育课程及其理论指导体育中考实践，方法就是将现行九年义务教育的体育教材进行合理科学的组合，用其指导学生学习和锻炼。练就过硬的身体素质，最大限度地提高学生在体育中考中的技术能力，促使其在各个项目的测试上都有比较满意的表现，以期获得优异成绩，达成学校、学生、家长都满意的测试效果。

三、体育课程优化组合的方法及预期目标

（一）有计划地研读教改专著，丰富研究思路内容

有计划地阅读教育名著，用理论武装个人头脑，展开丰富想象，促使课程组合和指导工作的科学性和可行性。如读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，毛振明《体育与健康教学门诊》，周兵、孟文砚《中学体育与健康教学评价》，傅国亮《新课程优秀教学设计与案例》，撰写系列论文、教学案例、读后感及阅读随笔。读书既可以武装个人思想，也可以奠定指导学生锻炼身体、提高体育成绩的基础。学生目标明确，不偏离教师的正确导向，教师不再担心文化学习和体育锻炼并驾齐驱的问题。

（二）用专业理论指导实践，稳步提升学生素质

读体育教育教学专业书籍，站在教育家和体育专家的角度展开工作，有底气、有秩序、有操作、有实效。阅读田麦久《论运动训练计划》、谢慧松《业余田径训练计划制定与范例》等，撰写具有实际指导意义的《初三年级升学考试体育训练课参考教案》、专谈体育中考程序问题的《程序和规矩同在，素质和成绩并存》、专谈平时体育成绩作用和实际意义的《“平时体育成绩”学生参与体育锻炼的“催化剂”》等专业论文，编写利于记忆和便于操作使用的《体育中考歌诀》，指导考生方便记清考试项目动作要领，有利于考生发挥实际水平，考出满意成绩，展示优良考风考纪。

（三）遵循教育理念，科学组合教材

依据《义务教育体育与健康课程标准》“三级管理体系”要求，教师选用教材要尊重学校体育教学实际，满足学生个性需求，以不断增强学生的体质和健康水平为宗旨，站在新课改“前沿”，在教案体例、内容选取、运动负荷、教师、学生活动等内容的匹配上要突出特色，达到组合合理，利于推广，使用价值高，效果显著等基本要求。组合、练习、竞赛的质量可以在学校公开课、研讨课上试行使用，更高一级的可以参加县级优秀教案评选，县、市级体育优质课评选。通过验收的可以作为“初三年级体育升学考试课余训练参考案例”的校本教材推广使用，当然也可以在学术研讨活动中作为交流展示材料，进行县级、市级体育公开课研讨活动。

（四）发挥组合教材功能，彰显体育教学特性

体育学科的基本特征是体育教学活动的实践性，体育学科的特殊性决定了体育教师的社会地位，影响着体育教师在学校同行中的位次，决定着体育教师与文化课教师同台竞争的实力。为此，抓住学习研究的时机，学习系统体育专业知识，用好组合教材，发挥其作用功能，发展学生素质能力，努力实现既定任务与目标。定位体育教师标准：站好教学岗位，守好看家本领，站稳课堂舞台，演好个人角色；坚守“有‘为’才有‘位’，有‘位’才有‘为’的畅想”，体育人不能缺乏体育精神。

（五）活动竞赛异彩纷呈，素质能力同步提升

“活动”是体育教学最重要的组织形式，没有“活动”的体育就像是“一潭死水”，扼杀学生的天性，违背现代教育的基本规律。科学组合课程内容，将体育课、活动课、体育竞赛有机结合，学生课上学习，课后练习，竞赛展示。将各类体育比赛规范化、制度化，田径运动会、特色操比赛、拔河比赛、冬季三项活动、初三学生体育模拟考试与升学考试有序开展。各类活动有计划、有方案、有组织、有实施，有检查、有总结，锻炼学生素质能力，提升学校办学品位。实现体育教学和体育比赛、体育升学考试齐步前行，高质量发展的预期近期目标和远景规划。

四、结论及思考

（一）厘清教材编排体系，合理选取所学教材

组合使用高效，教学效果明显。组合时，坚持重点内容集中排，如短跑的“途中跑—起跑—加速跑—冲刺跑”连续排，素质内容渐进排，如跳绳的“原点单摇跳—行进间单摇跳—原点双摇跳—行进间双摇跳—跳花绳—组合跳”等，给学生完整技术概念，预防错误动作“动力定势”。同时，复习内容“分散教学”，不留问题死角，队形队列“堂堂练”，身体素质“课课练”，球类练习“补充练”，体操练习“分开练”。新授课和复习课、重点课和常态课相互渗透，相互促进。这些在体育课堂教学效果预测，课余练习时学生的精神状态，体育比赛竞赛结果等方面来检查和验收。尊重事实就是尊重人才，尊重体育成绩就是尊重体育教学、尊重体育教师。

（二）合理选取实验对象，恰当组织检查测试

合理选取样本，预设计划方案，列出实验步骤，是保证教材科学合理组合的基础，研究各类评估办法和实施细则是进行科学组合的保证，调查学生的兴趣需求是保证组合教材顺利实施的根本。对测试成绩进行理性分析，客观数据验证课程组合的实效性和高效性，学生在体育比赛时精彩的表现或体育中考满分，都可以验证研究作用的直接性。

（三）加大体育工作管理力度，切实发挥体育价值功能

学科课程有效组合，可以大大激发了学生参与体育活动锻炼的积极性和创造性。有数据显示，学生参与国标测试，优秀率45%，良好率60%以上。学校体育比赛，特色操比赛任教6 个班级有5 个班级获奖，拔河比赛6个班级前3 名独占，冬季三项比赛前100 名全校最多，运动会成绩、名次、总分最优。进一步显示是教师做研究，获益的是学生、学校、学生家长，教师获得的“实惠”恰是投入心血和付出汗水的真切回报。同时显示，研究人员要静下心来踏实工作，利益和荣誉一定会厚待有准备的人。