不知酝藉几对香，但见包藏无限意——政治课案例教学之我见

福建省武夷山市朱子学校 连常生

案例因为其具有典型性和趣味性，而被许多政治教师喜爱。因此，在政治课用案例来进行教学，是政治课中十分普遍的一种教学方法。但是在具体的教学实践中，每个教师在进行案例教学时，所取得的效果却相差甚远。有的教师用案例，生搬硬套，有名无实，课上得波澜不惊；有的教师借助案例，把课上得深入浅出，风生水起。那么，在政治课堂该如何使用案例进行教学呢？我在多年的实践过程中发现，要想正确使用好案例，必须注意以下几个问题。

一、丰形式：增加课堂“引力”

多年的教学中，我发现学生不喜欢单一的形式，他们喜欢求新求异。因此，只有“投其所好”，结合不同的教学内容采用多种多样案例的形式，让学生真正喜欢上政治课，才能使政治课有吸引力。具体来说，案例的选择要力争从以下几个方面去丰富。

（一）就近取材

指采用书本中已有的案例，也指案例来源于学生自身。活用教材中的案例，能充分激发学生的兴趣，达到较好的效果，但如果我们充分利用学生作为案例的主体，效果无疑会更好。例如：我校教师在上如何与同学交往的内容时，选取班级几个同学作为主角，把他们在交往中如何出现矛盾的情况，拍成录像作为课堂内容的案例。学生看到自己的同学在录像中的情况表现出了极大的兴趣，根据录像中的情节自然而然就融入了课堂，为后面的案例分析提供了很好的氛围。

（二）学科互通

在教学中不局限于本学科，各学科的内容都可以为政治课堂服务。这对学生来说，有利于使他们认识到知识是互通的，从而对政治学科有更大的兴趣。如在学习初一“承受挫折，适应环境”时，我借助语文课《两只青蛙的遭遇》的寓言故事：两只青蛙在一起觅食中，它们一不小心掉进了放在路边的一个牛奶罐里，罐里装有不太多的牛奶。其中一只青蛙看着牛奶罐想：“我完蛋了！这么高的一个牛奶罐，我永远也别想出去了。”伴随着这种想法，它没多久就沉下去了。另一只青蛙，看到这种情景，它并没有任由自己绝望、放弃。它在心里鼓励自己：“我有发达的肌肉和坚强的意志，我一定能够跳出去。”于是它一直努力，一直都在鼓足勇气和力量，奋起、跳跃，失败了之后又重来，永不言败。就这样不知过了多久，它突然发现脚下原来黏稠的牛奶竟然变得坚实起来。原来，由于它的反复奋起跳跃，牛奶罐里的液状牛奶不知什么时候被它踩成了一块奶酪。坚持努力奋斗终于换来了可贵的自由，它从牛奶罐里一跃而出，重新回到以前的世界，享受那片绿色的生活。而那只沉没在罐底的青蛙，怎么也没有料到还会有机会逃出生天。通过这一案例的教学，让学生从两只青蛙面对挫折时的不同表现中明白在逆境中也要坚持努力奋斗，达到“随例潜入脑，润心细无声”的效果。

（三）时政为媒

时政具有新颖及时的特点，学生对新事物往往很感兴趣。因此，借助新闻媒体中的案例为政治课服务，能充分吸引学生的眼球，把学生真正带到课堂中来。

比如在讲授“维护祖国统一，保卫祖国安全”一课时，选择了“神十飞天”的视频，弘扬伟大的民族精神。学生一看到我国“神十”飞天的直播，整个课堂都安静下来，学生全神贯注地看，自然而然就受到了鼓舞。

总之，思想政治教学要讲究案例形式多样化，不断刺激学生的兴奋点，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对教学充满新鲜感，这样才能使政治课具有吸引力。

二、创情境：增强课堂“活力”

（一）“近”

创设的情境要贴近学生的生活，最好能以身边的事例为主。比如教师在教育学生“要在平凡的岗位上做出贡献”的观点时，如果选取雷锋、焦裕禄等事例来说明，虽然能引起一部分同学的共鸣，但对一部分学生来说，会觉得陈旧和普遍。相反，我选取本校一位教师得了癌症仍在继续上课的事例来说明，许多同学都十分感动，达到了很好的效果。

（二）“真”

创设的情境要逼真，使学生觉得真实，不造假，从而引起学生的共鸣。道听途说、人云亦云的案例与经不起推敲的案例，如果拿来教育学生，不仅起不到教育学生的效果，而且会使学生觉得不真实，降低教育的效果。例如我在讲涉及如何“保护自己”时，我选取了前不久报纸上报道的晋安区一个小女孩被父母虐待的事件。这个事例许多学生在报纸上都看过，学生马上议论开了，大家都十分气愤，在声讨中自觉形成了一致的意见：用法律手段来保护自己。

（三）“明”

创设的情境要善恶分明，使学生形成良好的道德判断。相反，如果善恶不明，会使学生的道德情感产生混乱。比如：有位教师在讲授“公民在法律面前人人平等”时，他举例说：“原红塔集团董事长褚时健，有人称他是‘中国烟王’，他为了个人私欲，侵吞国家公款，却也逃不过法律的惩罚。但也有人认为他应该有些冤枉，因为他为国家和社会也缴纳了大量的税收，每年创利税就达200 亿，同时也为社会解决一部分就业问题。”由此看来，这个教师的案例不仅极大地影响了学生对“公民在法律面前人人平等”原则的正确理解，加大了对学生思想教育的困难，引起了学生的困惑，甚至会引导学生得出错误的结果，形成一种“即使是犯罪，也可以情有可原”的错误心理，这是得不偿失的，达不到教育的目的。

三、抓契机：提高课堂“效力”

能否抓住有利的教学契机，很好地运用案例教学，是案例教学能否取得成功的一个重要环节。这要求教师在实际的教学工作中要善于发现契机、抓好契机，创造性地开展案例教学。

（一）要“锦上添花”之时

即要能形成一种烘托、调节课堂的气氛作用。思想政治课以其理论性、抽象性，常常使一部分同学对政治课产生厌学的情绪。如果能在教学过程中，可以在开头，也可以在结尾处，还可以在中间，插入一些喜闻乐见的案例，让学生感觉到新鲜感，这有利于调节课堂气氛，起到锦上添花的效果。比如：我在教学“享受健康的网络交往”时，一上课我就播放了我们其中一个同学的网络交往的QQ 聊天记录这一典型案例（已经征得这位同学的同意）。这个案例不仅在一定程度激发了学生对学习网络交往知识方面的兴趣，而且通过这个案例使其他同学给这个同学如何进行网络交往出谋划策，同时也使他们认识到自己在现实生活中，应如何正确地进行网络交往。

（二）需“指点迷津”之时

即在突破课本重难点时使用。突破课本的重难点一直以来都是思想政治课的中心任务。但是，课本的重难点对学生而言往往又是理论性很强、比较抽象、难以理解的一些观点。如果这个时候依旧采取过去单纯说理式的教学方法，其效果肯定是不尽如人意的。这时如果能用一些典型的案例来“指点迷津”，往往能收到意想不到的效果。比如我在讲授“竞争的作用”这一重点时，我举了我国乒乓球队员张继科与其他队员竞争的事例。通过这个事例，学生明确了竞争有积极和消极两方面作用，教师也省去了过多的讲解，起到了事半功倍的效果。

（三）欲“豁然开朗”之时

即指引方向，发挥思想政治课导向性时使用。思想政治课不仅要对学生进行课本知识传授，更重要的是对学生进行情感、态度和价值观目标的教育，努力提高学生的思想觉悟。借用社会上存在的典型案例来说明解释学生一些比较费解的道理，特别是用榜样来为学生指引方向，是让学生觉悟提高的一种有效方法，能给学生一种豁然开朗之感。例如在讲解“个人价值的实现”时，我选取了在汶川地震中牺牲的谭千秋老师的事例。当我讲到“他张开瘦弱的双臂，死死护着课桌下的4个学生，而他的后脑勺却被落下的楼板，砸得深凹下去”的情景时，许多学生的心灵都受到了震撼，更加坚定了人生的真正价值在于对社会的贡献的想法，使他们的想法得到净化和升华。

总之，思想政治教学要讲究案例形式多样化，不断刺激学生的兴奋点，让学生在不知不觉中从一种兴奋状态转进另一种兴奋状态，从而对政治教学充满着新鲜感，这样才能使政治课对学生产生吸引力，激发学生的学习兴趣。一分耕耘就会有一分收获，在今后教学生涯中，只要我们不断增强责任心，不断加强研究和学习，把工作做细、做实、做到位，强化学习基础，注重学生能力的培养，把握好政治发展方向，科学计划备考，相信在学习的路上，学生就会少一点阻碍，多一点顺畅。