高中德育教学活动中如何体现学生的主体作用
2021-11-30山东省泰安市宁阳县第一中学
山东省泰安市宁阳县第一中学 李 娜 梁 明
德育教育是培养青少年综合素质和人文素养的重要手段,应将其放在与其他文化课程同等重要的位置上。德国教育家赫尔巴特指出:“道德普遍地被认为是人类最高目的,因此也是教育的最高目的。”尤其是高中生,他们正处在人生观、道德观与价值观日渐形成的重要阶段,更应该在德育教育中采取有效措施凸显学生的主体地位,从而使其主观能动性得到充分有效的调动,促进教学成效的大幅提升,为高中生今后的人生道路打下坚实的基础。
一、建立新型师生关系
要想在高中德育教育中发挥学生的主体作用,教师要重新调整自身角色定位,尊重学生的教学主体地位,而自己则要扮演好引导者、组织者的角色,教师与学生之间除了师生情谊以外,还要成为很好的合作者以及朋友。
习近平总书记明确指出:“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系。”这个要求明确地把德智体美劳作为一个整体予以考虑,揭示了个人成长的发展规律,也是对德育教育最有力的保障。中国革命家、教育家、政治家蔡元培先生提出“五育方针”,强调了“以美育为桥梁,以道德教育为中心,以世界观教育为终极目的”。近几年,市场竞争逐渐激烈,而人才的竞争也成为市场竞争中的主要内容。社会中的人才越来越多,不仅仅要求人才具有专业的技能,同时还需要人才具有相对较高的综合素质,确保走出校园的年轻人能在短时间内适应社会的发展以及时代的发展。所以,高中教师在开展德育教学时,应始终做到以人为本,了解教育教学的目标以及教学的目的,始终以培养高中生的综合素质作为教育教学的主要方向,防止在教育教学的过程中教学方向设定存在问题而导致教学质量得不到提升。
以人为本也要求教师考虑到学生的学习需求,尊重学生的求知欲望,避免在教学的过程中出现以教师为主体的问题,使得学生的学习质量以及学习效果都能够得到相对较好的提升,促使学生的学习质量、学习效果都能够满足学生的个人发展。只有这样,教师才能充分了解学生的学习情况,并且对教学过程中的方向性与侧重点进行准确判断。在课堂中,教师要善于挖掘学生身上的闪光点,针对一些热门事件或者焦点问题鼓励学生积极发表个人观点,教师再针对其观点给予相应的指导。对于那些正确的观点要给予赞赏,而对于那些错误的观点,教师要为其提供思想上的正确引导,发挥德育教育的引领作用。因此,针对学生的错误言论和思想,教师要给予耐心细致的引导,多与学生谈心,解开学生的思想疙瘩,逐渐转变学生的思想观念。所以说,只有教师与学生之间建立起良性互动关系,才能提高教学过程中的有效性与针对性,使学生逐渐提升独立思考能力、判断分析能力以及明辨是非的能力,体现出德育教育的重要价值。
二、采用先进的教学方式
在充分发挥学生主体作用的过程中,教师需要从调整教学方式上着手。采用先进科学的教学手段,增加教学过程中的互动性、生动性与趣味性,营造轻松愉快的课堂氛围,充分激发学生的学习兴趣和学习热情。只有这样,才能将学生以往那种被动学习的局面转变成主动学习与自主探究,让学生成为学习过程中的主人。教师合理设置课堂教学问题,使这些问题具有较强的启发性、引导性与探究性,才能有效培养学生的思考能力以及自主学习能力。当提出问题之后,教师可以适当地融入合作教学法、探究教学法、体验教学法以及案例教学法等,给学生预留充足的时间用于讨论与研究,充分展现出学生的教学主体地位。
例如:教师可以先将全班学生划分成若干个小组,再给每一个小组分配一个课题任务,如“结合本地实际,谈一谈党和政府如何通过多种渠道,将爱国主义教育普及到基层”。当小组成员接收到课题以后,可以分工合作,利用一周时间进行自主调查与合作讨论,再得出相应的结论,然后在德育课堂上进行汇报讲解。这样一来,不仅完成了教学任务,还培养了学生的团队意识与协调配合能力,使综合素质获得有效提升。探究教学需要教师结合教学内容合理设置探究任务,引导学生自主查找资料、了解事件经过,学会透过现象看本质,通过自主思考得出最终结论,培养学生独立思考问题与解决问题的能力。体验式教学则可以帮助德育教师将教学工作从课内延伸至课外,学生可以带着教师所布置的课题任务在家庭或者社会进行相应的体验,在完成学习任务的同时获得更加丰富的学习感受。例如:每天在家中观看新闻联播,或者走进当地历史博物馆、革命烈士纪念馆当中接受爱国主义教育,来到社区、敬老院、福利院当中做义工等。这些都是提高学生德育水平,获得各项生活体验的绝佳途径,可以有效培养学生的社会属性与家国情怀,了解社会各阶层人民的生活状态,有助于形成健全完善的人格。案例教学法比较适合用于德育课堂,它可以让原本生硬刻板的德育教育知识变得更加鲜活生动,让学生意识到德育教育与日常生活密切相关,从而认识到学好这门课程的重要性与必要性,直接促进教学成效的提升。
三、开展生活化教育
所谓“教育”,在这个过程当中除了教书,还要育人。教书环节需要依靠教材和课堂教学来完成,而育人环节则需要对教材内容和课堂教学进行拓展与延伸,帮助学生实现“学以致用”,方可以收到理想的教育成效。高中教师在开展德育教学工作的过程中,应将德育教学内容与社会发展相融合,特别是把实际案例与社会发展进行融合,以直接提高学生在学习时的学习水平以及学习状态。将德育教学内容与国家发展目标、人们的生活水平联系起来,能让学生认知到德育教育不仅仅是高中教育的一门课,更多的是为了让学生了解社会,明确在社会发展的过程中会面对哪些问题,这些问题又应该如何进一步解决,确保学生的学习质量以及学习态度处于积极向上的状态。
我国在新课改之后,将高中的德育教育目标与具体的教学内容相结合,其目的是帮助高中教师在开展德育教学时,了解到教育教学的内容以及教育教学的方向。通过这种方式可以将德育教学的内容渗透到高中教育中的每一个方面,使学生真正感受到德育教育的重要性,并且帮助学生在未来走出校园后快速适应社会,实现自我价值。
对于高中德育教育而言,其主要的教学目的并不是让学生在考试中取得一个较高的分数,而是形成较高的思想道德水平以及完善的个人综合素养。因此,在高中德育教育的过程中,教师要有意识地开展生活化教学,使德育教育取得事半功倍的教学成效。在这个过程当中,教师要引导学生将各种理论知识应用到日常生活当中,在实践中检验理论知识的真理性与科学性,同时利用这些理论知识去解决现实问题。例如:当前很多高中生都拥有智能手机,在给学习和生活带来便利的同时,也加大了不良信息、虚假信息的传播概率。对此,教师需要平时多与学生进行思想上的沟通交流,帮助学生树立起正确的思想观念,提高对网络信息的甄别能力,充分发挥互联网平台的作用。
在高中德育教育中,还要重视家庭教育对学生道德观念和思想观念的影响与作用。父母是孩子第一任老师,德育教师要想充分挖掘学生的主体作用,必须与学生家长保持密切沟通与相互配合。例如:时常将学生近期在学校的表现转述给家长,包括进步与不足。同时引导家长针对学生的进步给予相应的奖励,针对其不足之处则要给予足够关注。最为重要的是找到问题的主要成因,从而有针对性地提出改进措施。教师与家长的相互配合,能为学生创造一个良好的成长空间,提高德育教育的有效性与完善性。
在新课改的影响下,高中教师在开展德育教学时应明确以学生的实际情况为依据,始终坚持实事求是的原则。高中班主任可以将德育教育与学生的实际生活相融合,让学生了解到德育教育与日常生活密切相关,而不是教育教学的天花板,更不是纸上谈兵,只有将德育教育与现实生活相融合,学生才能感受到教育中所蕴含的独特内容,进而促使学生的学习质量与教育教学的效果都能在短期内得到改变,实现我国提高德育教学质量的目标。比如:教师可以在德育教学的过程中,利用多媒体的教学方式播放德育教育的相关内容影片,让学生感受到在日常生活中与德育教学内容相融合。
总之,高中阶段的学生正处于形成正确思想观念的关键时期,高中学校要充分把握这一时机,给学生创造一个良好的成长、成才环境。高中教师要用正确的思想观念来引导学生,使其具备较高的思想道德水平以及个人综合素养,为学生成长为合格的接班人铺路架桥。