信息技术与初中数学教学的整合策略思考

袁涛

【摘要】新课程改革背景下，积极推进信息技术与初中数学课堂教学之间的有效融合已经成为当前教师研究的重点。由于数学学科知识具有抽象性强、逻辑思维性强等特点，传统课堂教学模式下，学生在学习中常常面临难以理解、学习效果不佳的状况。基于此，在优化初中数学课堂教学时，教师应充分发挥信息技术的优势，将复杂、抽象的数学知识进行直观化、动态化，不断提高初中数学课堂教学质量。

【关键词】信息技术;初中数学;整合策略

引言

传统的数学教学一般是以数学规定的原理、公式为主，初中阶段学生理解数学公式或者深层定义有一定困难，部分学生可能会通过大量做题进行对数学公式的深层理解，教师在数学课堂中的大多数公式讲解过程对很多学生来说是比较枯燥的。尤其是一些数学基础比较差的学生，在课堂上很容易丧失对数学学习的信心。新时期初中的数学课堂改革结合信息技术针对学生的数学学习兴趣，以及学生对数学问题的自我解答进行进一步的创新引导。

一、整合多媒体网络资源，丰富教学内容

在传统的初中数学教学过程中，数学教材、教辅资料是比较丰富的，可以让学生直接积累数学知识。但是要想全面开发学生的数学学习潜能，单纯依赖这些传统资源是远远不够的。因为教材篇幅有限，无法让学生形成完整的数学认知结构。因此，初中数学教师要善于利用网络资源适当补充、拓展数学教学内容。

就如在“轴对称”一课教学中，由于本班学生之前已经学习过轴对称的相关知识，而且也通过生活观察正确认识了轴对称现象，能够据此自主建构数学新知，但是前提是要及时唤起学生的认知记忆。因此，笔者就直接利用多媒体资源展现了《什么是对称》这个数学绘本，引导学生自主阅读绘本故事，及时培养学生的数学阅读能力。由此本班学生则可及时通过文字解释与图形观察正确认识轴对称现象，唤起自身的认知记忆，并且能够全面总结出图形轴对称的几何规律，逐步丰富自身的几何观察经验。在此基础上，本班学生则可顺利探究本课知识，而笔者也展现了互联网中关于建筑物、工艺品中形成的轴对称现象，据此引导学生利用轴对称概念解释了图形的形状特点，让学生及时内化了本课知识。

二、利用信息技术创设教学情境，调动学生的学习积极性

信息技术资源丰富，為初中数学课堂教学提供了各种各样的教学资料，包括文字、视频、图片、声音等。教师利用这些资料可以创设出符合课程内容的教学情境，进而引导学生积极思考与学习，提高数学学习兴趣。具体而言，教师可根据课程内容创设符合教学要求和学生感兴趣的教学情境，提出相应的问题，使学生在问题的启发下，通过互联网收集、整理有关资料，辅助自己探究、分析问题。在此基础上，教师组织学生开展小组合作讨论，为学生提供更多的思考及自主学习的机会，使学生积极主动地参与课堂活动，达到较好的教学效果。

例如，在教学“探究性活动：镶嵌”这一内容时，笔者利用信息技术创设了问题情境，以引导学生探究。操作过程：首先，笔者通过多媒体课件投影方式生动形象地展示美丽的镶嵌世界，为学生打造一个五彩缤纷的色彩王国，同时提出探究问题;其次，学生通过电子教室的计算机收集、检索相关的平面镶嵌图案，辅助自己进行数学问题探究，并在资料辅助和教师的引导下，对镶嵌涉及的规律进行探究与掌握;最后，学生小组合作讨论，进一步了解镶嵌及其规律。在这一教学过程中，学生在问题导向下积极主动地参与课堂教学，收获了理想的学习效果。

三、利用网络资源进行例题讲解，帮助学生巩固重难点知识

例题讲解是初中数学课堂上不可或缺的一个环节，有助于学生进一步巩固、掌握重难点知识，提高学习的有效性。但是，教材上的例题资源有限，其题型的多样性、难度的适度性不能很好地适应学生的实际情况。网络上有大量的例题资源，包含各种类型、难度的例题，教师可以将网络上的例题资源引入课堂教学中，弥补教材缺陷，同时减轻教师的书写压力。当然，网络资源纷繁复杂，教师应结合教学要求精心筛选各种例题，保证例题的典型性、代表性，且难度适中，不能超过学生的认知范围。通过例题讲解，学生了解了例题中涉及的重难点知识，掌握了解题方法。

例如，在教学“二元一次方程”时，教师可在课前从互联网上收集并整理诸多例题资源，并从中筛选出典型例题作为课堂讲解的主要题型。课堂上，教师可通过大屏幕投影仪展示例题，让学生直观地看到解题过程、解题思路，并借助教师的讲解掌握解题方法。同时，教师应要求学生记好笔记，方便他们课后巩固和复习。

结束语

信息技术与现代初中数学教学课堂的整合能够以新的形式开展新的课堂教学过程，让学生更好地利用信息技术进行数学知识内容的学习和数学问题的解答，让学生更加感受到数学知识的魅力，减轻教师在数学教学过程中的困难，加强数学教学的乐趣，利用信息技术的传播特性，查找丰富的数学资源。让学生在信息技术的帮助下更好地融入初中数学课堂的氛围，促使学生培养前沿的数学思维。

参考文献

[1]徐藩琼.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合策略[J].考试周刊，2020（67）：101-102.

[2]于治琪.基于信息技术与初中数学教学的整合策略探究[J].新课程（中），2019（04）：120.

[3]张玉霞.基于信息技术与初中数学教学的整合策略分析[J].中华少年，2018（36）：54.