新媒体时代下提升思想政治理论课教学实效性的对策研究

韦冬梅 农斯伟

摘要：新媒体时代下，高校思想政治理论课面临很大的机遇与挑战。通过调查高校思想政治理论课教学的现状，分析高校思想政治理论课教学现状存在的问题，进而提出高校思想政治理论课教学实效性的对策，一是加强对大学生的引导教育包括加强理想信念教育、媒介素养教育、自主学习能力;二是推动思想政治理论课教师教学的改革与创新。

关键词：新媒体;思想政治理论课;教学实效性

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。”习总书记的讲话说明新媒体新技术在加强和改进高校思想工作上起到了很大的影响。2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上再次强调：“党的十八大以来，我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本問题，全面加强学校思想政治工作，推进教育改革，创新教学方法，教育现代化加速推进”。随着信息技术的不断创新、改革与发展，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）面临很大的机遇与挑战，如何将新媒体新技术融入高校思政课，提升思想政治教育的亲和力、针对性，切实发挥好高校思想政治理论课的主阵地、主渠道的作用，这是高校思政届需要解决的一大难题。

一、新媒体时代下高校思想政治理论课的教学现状

新媒体主要是以计算机信息处理技术为基础，以移动通讯、互联网、卫星网络等作为运作平台的媒体形态，它包括使用有线与无线通道的传送方式，比如手机、互联网、电子报纸、移动电视、微博、微信、QQ、视频电话等。新媒体技术时代下，互联网、智能手机等都实现了普及和应用，并对大学生的日常生活和学习产生了巨大的影响。高校大学生是新媒体时代的先锋群体，他们可以说是新

媒体时代下率先体验数字化生活的群体之一。因此，高校学生对新媒体有着强烈的兴趣和需求，他们通过新媒体获得了和世界交流的方式，他们的思想、行为、价值观等都已经深深烙上了新媒体时代的印记。在这样的教育大环境下，要发挥好思政课“立德树人”的育人功能，实现思政课“三进”的实效，我们必须先要了解当前高校思想政治理论课的教学现状。

（一）高校思想政治理论课的教学现状

笔者通过问卷调查，发现在调查学生对思想政治理论课认知上，73.59%的学生认为思想政治理论课能帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养一定的思维能力;20.18%的学生认为思想政治理论课可以政治立国，思想立人，建议加强该类课程的教学力度;仍有6.33%的学生认为思想政治理论课空洞、乏味，不知所云，比较其他课程不重要，也不太感兴趣;在调查学生在思想政治理论课的课堂表现时，选择“认真听课做课堂笔记”，占总人数的54.3%，“看其他书或者打瞌睡”占总人数的9.2%，“心不在焉，根本不听”的占总人数的7.7%，“只听课不做笔记”占总人数的28.78%;“玩手机”的占1.19%。可见，仍有少部分学生们在课堂的表现欠佳，说明学生对思想政治理论课的学习氛围不够，兴趣不高;在调查思想政治理论课课堂教学上，超过50%的学生希望思想政治理论课教师呈现的教学内容是“不限于书本，有效整合书本内容”、“结合时事热点”、“适当补充学科前言”、“理论与实践相结合，通俗有趣”，在问到“思想政治理论老师的授课方式存在什么问题”时，61.3%的学生认为“语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷”，超过40%的学生认为“教学方式陈旧、教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣”，“在教学内容上只是照本宣科，理论灌输式”，24.7%的学生认为“不组织课堂活动”，17.3%的学生认为“自娱自乐，不关心学生主体感受”，16.6%的学生认为“理论功底欠缺，掌握的本学科知识缺乏必要的广度和深度”;在思想政治理论课教师教学方法和手段上，绝大部分同学一致认为“注重教学方法，手段的改革与创新，组织学生有效参与课堂活动”、“合理呈现书本内容，拓展和充实教学内容”、“教师有效引导，调动学生参与”、“多媒体课件设计新颖，呈现合理，富有吸引力”、“注重问题设计与引导，关注和解决学生的思想认识问题”。等

（二）高校思想政治理论课教学现状存在问题的原因分析

综合以上数据，我们发现当前高校思想政治理论课课堂教学取得了一定成效但也存在一些不足，如学生对思想政治理论课的认知上总体是积极向上的，对思想政治理论课的定位是正确的，但仍有少部分同学对思想政治理论的认识存在不足，态度不端正，学习积极性不高，实用主义倾向严重。课堂表现上，有超过一半的学生能积极融入课堂，但也有少部分学生的表现欠佳，心不在焉;有些老师在授课方式上语言表达缺乏感染力，在教学内容上创新不足，照本宣科，采用“灌输式”教学或是“填鸭式”教学;教学方式上陈旧、教学手段单一，不能熟练运用新媒体技术，不充分考虑学生的主体感受和心理特点;在师资队伍方面，有少部分老师理论功底不深，在本学科内容与知识上缺乏必要的广度和深度。导致了上课“低头族”比例不断增加，思政课教学效果不佳。究其原因，主要体现在以下几个方面：

首先随着新媒体技术的不断发展，新媒体尤其是手机互联网对大学生的学习方式、交往方式、思想观念都产生了很大的影响。关于手机这一新媒体方面，有调查数据显示，99%的大学生拥有手机，这其中8.8%的大学生使用两部或两部以上的手机。手机以其便利、市场占有率高和完全的渗透性，对大学生形成不可忽视的影响。在新媒体环境下，学生在学习过程中遇到问题时就在互联网上进行搜索，慢慢就开始习惯依赖互联网。借助于新媒体环境所提供的资源，大学生可以选择走一些学习的捷径，却养成了不良的学习习惯，当遇到问题时大学生不愿意自己去解决困惑，而是过度依靠互联网上的各种信息，这样极易使学生丧失自我思考能力，掌握不了事物的本质和规律，弱化社会实践的能力。有调查数据显示，99%的大学生都拥有手机且每天随身携带，很多学生无论是上课还是吃饭、走路，只要一有空闲时间就会拿出手机查看，回到宿舍也会打开电脑查看，甚至有的学生表明如果手机不在身边或者一天不上网便会觉得无所适从。

同时，在新媒体环境下大学生自主性不断增强，大学生在互联网空间中任意表达自己的情感和内心切实的想法，他们的强主体意识使其不再完全服从于思想政治教育者，开始有批判性的想法，学会提出质疑，敢于向权威挑战，这样的情况下单向灌输的教育模式显然不能适应大学生的思维习惯。“网络的海量信息使学生对信息的选择余地增大，选择的主动性空前增强，在这种条件下，学生更倾向于通过自己的独立判断来进行信息的选择和利用。”有的学生在课堂上也忍不住玩手机，理由是有的教师利用多媒体课件授课，讲授内容与课件一致，自己愿意课下收集到课件再学习;而且有的学生表明对教师讲授的内容不感兴趣，宁可自己利用新媒体的查阅功能个性设置，点击学习自己感兴趣的知识，这样就会扰乱课堂秩序。

其次，教师传统单一的教学模式已无法适应当下的新媒体环境，在教学中习惯采用单一的多媒体课件教学，与学生互动、交流，使学生产生了大脑疲劳，学生认为“课堂教学就是播放PPT，老师对着PPT宣读”，课下复习只会找老师拷贝课堂的多媒体课件，这样使得学生学习过程单一、学习兴趣弱化，容易使学生走入学习的误区，导致学生学习热情不高，课堂氛围比较枯燥，没有达到期待的思想政治教育效果。再次，思政教师队伍的知识层次参差不齐，有的教师信息媒介素养缺乏，不能熟练运用多媒体技术来提高课堂教学的氛围，导致课堂效果欠佳。

三、新媒体时代下提升高校思想政治理论课教学实效性的对策

针对以上高校思想政治理论课教学存在的问题和原因分析，为更好地发挥高校思想政治理论课的育人功能，用好课堂教学这一主渠道，提升思想政治理论课的亲和力和实效性。在新媒体时代下，笔者认为主要从以下几个方面来提升高校思想政治理论课教学的实效性。

（一）加强对大学生引导教育

1.加强大学生的理想信念教育

2018年，习近平总书记在全国教育大会上强调，“要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社會主义共同理想，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志负起民族复兴的时代重任。”新媒体具有即时性和共享性的特点，可将国内社会热点难点问题、国际局势问题等及时发布到学校网站上，让学生广泛参与、自由讨论，使教育工作者能在讨论的过程中及时了解大学生的思想状况，并给予引导和教育。要加强对学生的马克思主义理论教育，引导大学生坚定理想信念。

2.加强大学生的媒介素养教育

一方面，学校要进行媒介素养教育教学。高校要利用自身的优势条件进行媒介素养教育或者借鉴国外的经验，开设关于媒介素养的课程，使大学生在学会科学知识的同时也要提高自己的道德素质，提高自律意识和信息辨别能力，学会合理安排自己的时间，科学合理地使用新媒体工具。另一方面，大学生要学会利用新媒体来学习。新媒体的发展为人们学习和生活带来了极大地便利。大学生要学会充分利用新媒体来组建自己的学习圈，教师要鼓励大学生多与兴趣爱好相似，有正能量的朋友相处，并通过新媒体来构建学习圈，使得他们可以在这个学习网中相互交流，充分挖掘新媒体带来的学习资源，在学习圈中实现共享。

另一方面，要培养大学生自主学习能力。大学生自由活动时间较多，这些时间如果加以充分利用，也会提高大学生的思想政治教育水平。大学生可以在课余时间，通过老师的帮助和指导，自己学习感兴趣的内容并且经常进行自我评价。教师除了引导学生利用新媒体学习科学知识外，还要引导学生关心国家大事、社会热点问题;引导学生学会从新媒体上获取自己所需要的学习资源，如：网络公开课、网上教学视频等。

（二）推动思想政治理论课教师教学的改革与创新

新媒体环境下，传统以教师为主导的教学模式或是课堂”填鸭”式教学已经不能满足新媒体时代下高校思想政治教育的现实需要，高校思想政治理论课教师主要从以下几个内容来提升思想政治理论课的教学实效性：

首先，必须及时更新教育教学理念，在教学中学会应用新媒体技术手段，如在新课导入环节，可以播放体现当前社会热点、难点的视频和案例，也可通过播放音频、短视频、微电影等题材导入新课，让思政课真正做到贴近学生、贴近生活，贴近实际;在课堂中，教师可以采用慕课平台、雨课堂教学、对分教学、超星平台、QQ群、微信公众号等平台教学，来提高学生学习的积极性和兴趣，也能更好的让学生融入思政课教学，提升思政课教学的实效性;

其次，必须及时更新教学内容的设计。在新媒体环境下，思想政治理论课教师要学会挖掘丰富的思想政治教育资源，包括马克思主义经典著作、当代思潮、社会热点与难点、时事政治、中外历史、哲学、心理健康、传统文化等内容，并结合本地特色文化资源，通过新媒体技术如视频、音频、图文等形式给学生呈现出来，避免照本宣科，“满堂灌”的教学模式。要学会运用网络教学平台融入到课堂教学中，熟练掌握运用多媒体技术手段，采用多样化的教学方式与手段，不仅充分发挥教育者的主体性，也发挥了受教育者的主体性。

最后，提升教师教育的信息媒介素养。教育部在《教育部关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》发文中指出：“各高校要对广大教职员工普遍进行思想政治工作进网络的教育。同时，要培养一支既具有较高的政治理论水平、熟悉思想政治工作规律，又能较有效地掌握网络技术、熟悉网络文化特点，能够在网络上进行思想政治教育工作的队伍，包括专职工作人员队伍、党团员和师生骨干队伍，是做好思想政治教育进网络工作的重要的组织保证。”新媒体时代下的思想政治教育工作者，除了要思想政治素质过硬，本领要强，知识要精湛等素质外，还需要提升自己的信息媒介素养，比如教师可以通过手机微信、电脑等新媒体工具与学生进行私密沟通，为学生提供课堂教学后的答疑和交流，随时与学生保持学习与生活上的联系;通过朋友圈、微博等平台了解大学生思想动态，及时将大学生不正确的价值观念和信仰引向主流;通过QQ群微信公众号实现师生资源共享等。只有这样才能实现网上与网下互动，课内与课外的互补。

高校思想政治理论课教学实效性的提高不仅需要发挥教育者的主体性，也要发挥受教育者的主体性，传统思想政治教育与新媒体技术的融合，重视新媒体技术在高校思想政治教育中的应用，同时社会、学校、家庭还要营造一个良好的思想政治教育环境，以不断提升高校思想政治理论课教学的实效性、针对性。

参考文献

1.李书华，石丽萍.新媒体环境下大学生思想政治教育接受机制研究[M].北京：知识产权出版社，2019，12.

2.行连平.新媒体时代高校思想政治教育模式探究著[M]北京：九州出版社，2018.7

基金项目：广西一流学科（培育）建设项目（桂教科研[2018]12号）资助研究课题“新媒体背景下老区高校思想政治理论课教学实效性的研究”（课题编号：MY2020024）

作者简介：韦冬梅，硕士，讲师，广西横县人，百色学院教师，研究方向：思想政治教育理论与实践.

作者简介：农斯伟，硕士，助教，广西龙州人，百色学院辅导员，研究方向：大学生日常思想政治教育.