基于学习活动观的小学英语阅读教学实践

牛力强

【摘要】小学英语教学的重点是阅读，在开展阅读教学时就要使用大量的英语词汇、句型等，开展英语写作需要以阅读时进行积累的素材，进而归纳相关的写作技巧，从这就可以看出小学英语教学的重点是英语阅读;可在平时的常规化教学中学生虽然已经具备以简单的英语知识，可学生的英语思维受到了局限，影响学生在实际进行英语阅读时只能片面的翻译英语，很难进入到深层的阅读。那么，处于学习活动观的环境下，教师要转变以往的英语阅读教学手段，重视对英语文化背景的观察，促进学生进行自主探究英语文本，进而提高英语读写结合教学手段，提升小学英语阅读的教学水平。

【关键词】学习活动观;小学英语;阅读实践教学

一、英语学习活动观的概念

英语学习活动观说的就是在主观的引导下建立的认知结构，根据开展的不同类型的认知教学，以综合性、实用性较高的英语教学来锻炼语言知识;想要培养英语学科的核心竞争，要考虑文化内涵、多元思维、价值取向与学习策略等不同角度来分析，这个期间就是整理学习者的英语语言、技巧，进而提升学习者的思维，加深其对文化的理解，养成良好的品格，促进学习者的综合能力发展。

二、注重文化背景知识的积累

想要提高小学生的英语语言，就要给学生营造良好的语言环境，让学生使用汉语的思维来分析英语问题，运用这种思维到实际的英语阅读活动中。中西方的文化习俗、文化发展都是影响中西法规思维培养的重要因素，英语文本可以看出其内容属于什么时代的文化与思想，看出作者的思维习惯。小学生使用汉语思维可能会给英语文本带来很大的误差，学生就要了解相关的文化背景在使用英语思维来思考英语问题，避免因为减少使用汉语思维就给英语阅读学习带来的消极影响，想要有效提高学生的英语阅读质量，就要丰富学生的文化背景知识，积极帮助学生积累英语阅读知识，进而提升小学生的英语阅读能力。

学生在积累英语阅读知识时，教师要及时给学生普及中西方的文化差异，相比较常见的姓氏，中国的姓名都是先写姓氏再写名字，像liyong;可是西方却是完全相反的，西方人的姓名是先名字再姓氏的组合，像William Clinton。还有我国古代在称呼他人时一般都是以先生和小姐，或是加上姓氏像张小姐、李先生等;可西方对他人的称呼则是Mrs Li、Miss Li，以上这些简单的常识都会无形之中影响小学生对英语教材的理解与判断，教师在进行英语阅读家教学活动前先要给学生普及相关的知识背景，便于学生对所学知识的思路清晰;而教师还要针对明显的文化差异进行阐述。例如：中国人们认为龙的寓意是吉祥的 ，而且龙是神兽之首，是权利、地位的象征，人们对龙有一种崇敬的情感;但是西方人觉得龙是凶残的，常常运用dragon来代表不好的寓意。小学生如果不清楚中西方的文化差异，就会形成错误的认知。

三、组织学生自主探究文本内容

小学英语阅读教学中比较常见的问题是无法发挥学生的自主学习，无形之中就会影响学生阅读能力的提高，想要尽快化解这个难题，英语教师需要引导学生进行英语阅读探究活动，让学生自主参与到小组合作讨论中，归纳出合理的英语阅读方式，对培养学生的英语阅读习惯非常有利。教师在实际的英语阅读教学中应该给学生主动分析英语教材中的内容，进而归纳出学习中的优势与不足，积累英语阅读经验，在这个过程中总结阅读技巧，有效提升其阅读能力。可以说引导学生进行自主探究能够优化小学英语阅读教学效果，逐步完善英语阅读课堂，对培养学生的英语素养很关键。

例如：教师开展以“How can I get there？”章节的学习，先引导学生建立与英语教材的对话交流，清楚英语教材的具体内容，指导学习英语阅读教学重点。很多的小学生表示根据英语教材中的生词建立与字典的对话，锻炼学生自主阅读的习惯，进而给学生划分小组，落实英语教材中的插图与对话的重点，教师引出当下要学习的重点知识，给学生一定的时间进行讨论，提出Where is the…？、It’s in/next to/behind…等询问的句型，再考虑一些介词的使用合用法。

四、适时使用读写结合策略

小学英语教师进行英语阅读可以与英语写作融入到一起，以这两者结合的方式促进学生进行深入的阅读，这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能刺激学生的学习热情，教师不定时给与鼓励与支持，学生就会受到鼓舞，进而对英语阅读产生兴趣，对优化小学英语课堂有着很大的帮助，还能促进课外阅读的阅读的拓展练习，培养其良好的阅读意识，养成爱读书的习惯。

例如：针对“Ways to go to school”文章的学习，教师课引导学生使用对话的方式进行练习，便于学生把握come to school、by taxi/car/bike等词汇，进而学习How do you go to school ？相关的句型，学生可以把自己总结的英语知识进行对对话练习，给学生设计这个学习任务，就会促进学生不断阅读Ways to go to school文章的对话，对英语知识进行巩固练习与记忆。

结论

英语阅读其实就是以培养学生的英语素养为主的教学，教师要引导学生积极研究英语素材，深入探究阅读温而不能，开展课外阅读练习，保证学生处于多元化的阅读中，有效提高其阅读能力，实现可持续发展。

参考文献

[1]徐艳丽.基于英语学习活动观优化小学英语阅读教学的策略[J].英语教师，2021，21（11）：117-120+130.

[2]陳曦.基于英语学习活动观的小学英语阅读教学实践探究[J].校园英语，2021（23）：109-110.