情境教学在初中化学教学中的应用

白玛措姆

【摘要】情境教学是基于现实世界或与现实生活类似的情境所建立的一种可以提高学生学习动机水平、促进学生主动学习、构建良好的师生学习氛围和学生之间交流体验氛围的学习场景，在教学中教师通过设定的学习目标引入感情丰富、具体直观的场景，让学生可以在学习中掌握知识、培养技能、发展智力。而在初中化学教学过程中应用情境教学是指教师在教学目标和教学内容引领下设定相关的、与学生生活认知和教学任务紧密连接的情境，凸显化学知识的来源与应用价值的教学策略和教学方法，可以帮助学生在更贴近自身经验的场景中实现对化学知识的理解和积累，并在创设的情境中学习应用化学知识分析生活。

【关键词】初中化学;情境教学;教学策略

一、引言

初中化学理论知识和化学规律与学生已有的具象学习方法和能力相距较远，学生在单一教学环境中的学习效果和能力都得不到提高，所以教师开始尝试在教学中引入具体情境教学的方法，提高学生对知识的掌握和应用能力，但在实操过程中仍然存在一定问题，如教师没有认识到真实情境的意义，在教學中过多引入创设的虚拟生活;忽略了情境教学的针对性原则，对学生的个体发展和知识需求考虑较少;在进行口头描述情境或多媒体展示过程中的化学学科性较弱;情境教学只创设在教学环节中的某一部分、缺乏整体性，最终导致教师对情境教学的利用效果较弱，学生所达成的学习成效也非常有限，所以教师要在教学过程中充分分析运用情境教学失败的原因，提高自己的教学意识和教学专业能力。

二、情境教学对初中化学教学的作用

（一）有利于提高学生的学科素养

情境教学相较于传统教学方法最大的优势是可以为学生打造更贴近生活经历的教学情境，让学生以自己原有的生活经验和常识为基础，树立基本学习自信的基础上开展化学现象的观察、理论的学习、规律的推演和分析，在熟悉的场景中提升自己对化学知识的理解能力，并锻炼用知识解决生活中的化学问题，提升学生整体的观察分析、拓展思维、解决问题的学科素养。

（二）有利于提高教师的专业素质

在传统化学教学课堂上，教师在讲授理论知识时基本用平铺直叙的方式，在引导学生进行化学实验时基本采用自我演示、学生观察的传统教学手段和教育模式，导致自己的教学思维和理念都较为僵化，不能适应学生的个性化发展和教育理念的时代进步性意义，而有了情境教学方法的引入，教师要学习将化学知识与学生的生活实际应用场景进行匹配，并研究设计更能激发学生学科思维的问题链，应用各种多媒体技术和手段提升情境的真实有效性，从而在分析教学内容、探讨教学方法、提升教育理念的过程中实现自己教学专业素养的提升。

三、情境教学在初中化学教学中的应用策略

（一）设置可以解决实际问题的实验情境

化学实验是初中化学教学中的重要组成部分，在学生参与化学试验的整体过程中可以满足学生的学习需要，并通过合作探讨等方式让学生亲身经历问题、感受问题、解决问题吗，将知识与教学和学习进行有机融合，教师在设置实验教学情境时，要注重以解决实际问题为主要方向和模式，将化学实验贴近学生的生活和社会课程理念，让学生在实验中探讨知识的应用价值。

例如，在教学“空气”的时候，教师先引导学生掌握空气的基本知识，如结构、特性、和氧气之间的关系等等，引导学生在科学实验中学习制取氧气，带入学生对生活的观察，联系医院为病人进行输氧、帮助病人缓解不适、治疗疾病的常识和现象，让学生发现氧气与空气的区别和对生活的价值，体现化学知识的重要意义，引发学生的思考，将实验与生产生活紧密连接。

（二）设置问题情境开发学生的思维

问题情境是指在开展教学活动时，以教师设计的问题为中心、从教材着手、结合教学实际唤醒学生的求知欲望和思考意愿，得出应用知识解决生活问题的办法，并在探索实践过程中锻炼自己的知识技能和克服困难的意志品质。所以教师要注重设置的问题要具有开放性、发散性、引导性和教育性，鼓励学生以问题为基础培养良好的思考习惯，训练学生思维的广度和深度，并有意识提高学生的创新思维和创新意识。

例如，在教学“分子和原子”的时候，提问学生是否有帮助父母处理家庭生活事务的生活经验，在晾衣服的时候什么天气环境下衣服干得更快，大约耗时多久，不同的天气状况或温度对于衣服速干的程度有何影响，引导学生观察生活现象时进行思考，探讨分子的运动与生活之间的联系，并以此为基础探讨其在生产中的具体应用，，由简单的生活现象观察入手引导学生一步一步发现问题、分析问题、假设问题，开阔思维，创新意识。

（三）设置故事情境讲授理论知识

故事情境是将知识主线作为教学的框架和脉络，将知识点作为补充丰富故事的框架，教师要注意故事设置的情景需要符合学生的心理特征和认知规律，以具体形象的思维方式为主，引导学生的好奇心，并与生活进行紧密联系，提高学生的综合学习能力和情感价值。

例如，在教学“爱护水资源”的时候，教师可以为学生创作保护水源地的故事，假设学生是工作人员，需要时常对水质进行监测，确保下游村民可以有优质的生活用水，在工作中自己需要关注的点在哪里，需要采取的具体措施又有哪些，将故事与生活实际和教材知识紧密连接，调动学生的探索欲望和学习兴趣，并在创设的情景中加深对知识的了解和运用能力。

四、结语

综上所述，情境教学是帮助初中学生加深对于化学理论、规律等知识理解程度的有效方法，教师在创设情境时要注重观察学生生活现象，将生活实际与化学知识、实验教学紧密连接，引导学生在问题中主动思考，锻炼思维能力和创新发展意识，提升个人学科素养。

参考文献：

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